军事院校学历教育管理理论教学工作思考

 军事院校学历教育管理理论教学工作思考

在军事院校教育转型的时代背景下，生长干部学历教育的培養目标由专业岗位型转向了通专融合型[1]，这对学员在未来任职岗位的管理能力提出了更高的要求，也对军校管理理论教学活动的组织和实施提出了更迫切的转型需求。 
一、军事院校学历教育管理理论教学工作特点 
（一）教学目的需要强调多层次性 
（二）教学内容需要突出科学性 
教员在讲授理论时，要注意保持知识体系完整，各分支发展脉络清晰，逻辑关系严密。这样才能确保学员准确理解和掌握管理理论的基本思想和方法。同时，教员还需要从部队实际管理工作中提取科学问题，将问题的分析、解决过程融入到理论授课里，使学员能够认识到在岗位工作中，处处蕴含着管理规律。 
管理理论中蕴含的艺术性特征，需要教员在理解、领会管理理论知识体系的有机联系，并经过自己充分思考和加工之后，才能通过对教案、讲稿以及课堂气氛的精心设计传递给学员。正所谓"条条大路通罗马"，在实际管理工作中，需要学员能够灵活应用已有理论方法，并独立思考和发挥自身的主观能动性。更要极力避免学员在学习过程中只掌握了具体方法，而忽略管理思想的精髓，出现"知其然，而不知其所以然"的情况。 
对管理理论教学效果的检验不能仅仅依靠课程结业考试。教员也不能认为在学期末完成阅卷，就为教学活动画上了圆满句号。这是因为这类教学活动是为了培养军校学员在任职之前能够具备基本的管理能力，能够应对第一任职岗位的需要。同时，要求确保学员在今后长期的军事管理活动中，具备一定的独立学习、分析和解决问题的能力，即具备应对更高管理岗位的潜力。 
二、当前教学工作存在的不足 
（一）教学内容过于侧重理论知识，与部队实际结合不紧 
（二）教学过程忽视了学员管理思维能力的培养 
（三）教学设计过于强调形式 
（四）考核方式比较单一 
三、提高军校学历教育管理理论教学质量的思考 
（一）丰富教员工作经历，提高教员对部队管理问题的把握能力 
而对于军校管理理论课教员而言，更为重要的是对军事管理工作有全面的了解，并对一些具体管理工作有切身的体验和深入的研究。在此基础上，教员才能具有站在独立视角审视部队管理活动，以及分析和评判的能力，即教员对部队管理工作要熟。 
由于军校管理理论课程具有鲜明的军事特征，采用的教材、辅助材料以及案例库不能简单照搬地方院校现有成果，必须结合部队实际，发扬自力更生精神，有效协调军内院校资源，整理和编写各类"军味儿"突出的教材、案例库等，才能进一步建立健全军校管理理论课程体系。 
军事管理理论课程考核方式和内容必须紧紧围绕课程目的，着眼学员在基层部队的实际需要，侧重考核学员的管理思维能力和对管理理论方法的应用能力。正是基于这类课程的内在特点，课程考核的重点应该放在教学过程中，过教员全程的观察对学员给出一个中性的评价，帮助学员能够有效树立科学的管理思维，掌握必须的理论方法，避免出现只重视结业考试分数的现象，这样才能从根本上转变学员不愿思考，被动学习的局面。