【教育类论文】小学体育课堂中“先学后教”教学模式的实践探索

 摘 要：小学体育教学中实施"先学后教"教学模式，可以充分调动起学生体育学习、锻炼的积极性，使学生真正成为课堂的主人。文章从"先学后教"的概念、优点、注意点及特性四个方面进行阐述。 
　　关键词：小学生；体育教学；先学后教；有效教学 
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-06 
　　一、何谓"先学后教"教学模式 
　　"先学后教"，即在教学中，变教师的示范引领为学生的主动尝试探究，教师在教学前将学习内容提前告知学生，学生可以通过课本、多媒体等途径进行模仿、学练，然后将自学中的困惑��入课堂，教师再进行指导、纠错，最后学生练习、改进、提高。 
　　二、"先学后教"教学模式的优点 
　　1.突出学生的主体地位 
　　在"先学后教"教学模式下，学生通过提前的预习自学，对所学的新技术、新知识有初步的认知和理解，学生在个性化的自学过程中，思维完全活跃起来，学习积极性被极大地调动起来，同时他们带着疑问去学习，也使得学习更具有目的性，真正成为课堂的主人，突出了学生的主体地位。 
　　2.展示教师的指导作用 
　　在"先学后教"的教学模式下，教师不是无所事事，放任学生自由散漫，毫无目的性、实效性地学习。教师必须在"学"的环节中，为学生提供必要的学习方案、学习目标等，然后在"教"的环节中，发挥指导引领作用，指出学生暴露出的问题，纠正他们易犯的错误。 
　　3.提高教学的针对性 
　　在以往的教学中，教师在备课中都会将学生练习过程容易出现的问题一一列出，力求面面俱到，但忽视了学生的个性化发展。由于身体素质、学习能力的差异，学生在"先学"中暴露出了不同的错误和不足，教师在课堂中发现后会有的放矢地采取应对措施，有针对性地纠错和改进，提高教学的有效性。 
　　三、"先学后教"教学模式的注意点 
　　1."学"与"教"的顺序 
　　教师在学生"学"之前会明确学习的目标，指出学习的方向，有针对性地提出一些问题，让学生带着这些问题学习，更加明确学习内容、目标。如在投掷教学中，教师使用传统的教学方法示范时学生往往重点关注的是投掷距离，而不是动作技术、出手速度等。教师使用"先学"的教学方法时，先让学生模仿课本上的动作示意图，然后学生间相互比较，最后在课堂中进行展示，教师有针对性地进行纠错。 
　　2.引导学生小组讨论 
　　在"先学后教"教学模式中，对于学生在课堂中暴露出的问题和不足，教师可以不要急于给出正解，而是让学生进行小组讨论。教师要让每一个学生发言，经常鼓励那些平时羞于开口的学生，让他们大胆说出自己的观点，甚至可以让其作为小组代表，在班级集中展示时进行发言。 
　　3.指导学生有效练习 
　　在"教"的过程中，教师首先要及时预判出学生可能出现的各种情况，认真分析其原因，并探寻出最有效的指导策略。教师首先要了解学生的学情，包括学生的身心特点、兴趣爱好等。其次要掌握教材的重点、难点，有的放矢地进行指导。最后要分析学生在学习该内容时可能出现的错误和问题。 
　　四、"先学后教"教学模式的特性 
　　1.针对性 
　　"先学后教"中的"先学"不是让学生毫无目的、自由散漫地学习，而是让其在教师的指导下进行自学，学生在学习中会带着教师的任务清单和方法目标，这是此教学模式最大的亮点。如学生在前滚翻"先学"时，通常会出现"翻不过"或"翻偏了"等错误。教师提示"低头看天"，错误便迎刃而解了，学生在自学中体验到了练习的乐趣，练习效果自然就不言而喻了。 
　　2.实效性 
　　"先学后教"不仅仅是一个口号，更是一种思想，它应该贯穿于教学的始终，我们不能搞形式主义，而应该将"学"与"教"有效结合，力求务实。改变以往教师一教到底的做法，将课堂真正交给学生，让他们成为学习的主人。 
　　3.生成性 
　　在教学的顺序安排上，将学生的"学"置于教师的"教"之前，使学生"学"成了教师"教"的基础，在课堂开始部分，教师对本课目标任务和安全事项进行简要的讲述，并且根据学生"学"的情况，区别对待，练习中学生由被动"听讲"变成了主动参与，并积极建言献策。 
　　总之，教师在实施"先学后教"教学模式时，应该改变以往学生被动学习的模式，让学生主动探究尝试适合自己的学习方式，强调学生在学习过程中探索知识、强化知识的能力，让学生强化锻炼意识，牢固树立终身锻炼的思想。