【教育类论文】社会情感学习(SEL)项目的学校实施策略

 【摘要】本文阐述"社会情感学习（SEL）"项目能够在柳州市三江县民族实验学校开展的原因；论述该校推进SEL项目的策略：决策保证项目实施的有效性、团队研修推动课程的实施、班级创意拓展文化建设、师生参与学校管理；论述该校对深化社会情感学习项目开展的工作：对项目课程内容进行整合，各项工作围绕项目的推进而开展，努力获取专家的指导，号召家庭与学校一同为项目推进努力。 
　　【关键词】社会情感学习 落地原因 推进策略 深化策略 
　　【中�D分类号】G 【文献标识码】A 
　　【文章编号】0450-9889（2017）12A-0016-03 
　　三江县民族实验学校位于县城河东开发区文萃小区北面，依山傍水，环境幽静，是三江县唯一一所集中小学教育为一体的九年一贯制学校。学校创建于1999年，2001年秋季学期开始招生上课，目前小学部拥有29个教学班，1 708名学生，在编教师65人。2013年，学校成为教育部―联合国儿童基金会"社会情感学习（SEL）"项目试点学校，在项目实施过程中，从试点起步到整校推进，学校在社会情感的教育上一步步走向专业化，学生、教师的面貌也发生了很大的变化。笔者从管理者的角度回顾过程，分享一些感悟。 
　　一、寻找契机――让社会情感学习项目在学校落地 
　　作为一个已经承担了联合国儿童基金会项目工作长达十年的县，三江县在2013年再次成为新一轮"社会情感学习"项目的全国五个实验县之一。联合国儿童基金会的项目有很强的实验性质，需要实验学校和教师付出很多心血。在当前教育任务繁重的大环境下，我们一度对这个新项目有些排斥。"社会情感学习"也许是一个美好的设想，但教学质量的提高才是教师心中的头等大事。 
　　但契机很快到来了。九月份新学期开学，一年级几位班主任反映新生的情况："现在的学生怎么一届不如一届！现在班额这么大，学生多，教室小，学生身体之间难免会相碰，可学生在家是小霸王，不会谦让，就会发生意外相碰后打架的事。而这些八零后的家长更奇葩，都护着自己的孩子，错的都是别人的孩子，而且还都要求把自家的孩子的座位安排在前排，甚至有个别家长拒绝让孩子进新教室，说有油漆味。"的确，时代变了，儿童和家长的需求都变了，这些新的课题对教师教育技能提出了全新的挑战，这正好为学校正式引进社会情感学习提供了良好的契机。 
　　于是，我们按照项目的要求，开始组织社会情感学习课程的培训和试教，组建起一支以年轻肯干的骨干班主任为重点成员的社会情感学习课程实施团队来推动社会情感学习课程在学校的实施。 
　　第一次团队研修活动以社会情感学习《喜欢我自己》教材中三年级主题二《烦恼与紧张》为内容进行集体备课。从最初的困惑到最后呈现的结果，大家不断拨开迷雾，感觉到社会情感学习的主题课没有始想象的那么难，大家总结出社会情感学习教学就是要"在课堂上创设情境，给学生主动参与、亲自体验的机会，帮助学生获得对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能"，而社会情感学习的目的则是"培养自信心和责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心全面协调发展"。这其实就是当前学校诸多困境的出路。 
　　经过多次的团队研修和现场课观摩，大家豁然开朗，振奋无比。一段时间下来，教师、学生都发生了一些变化。那天刘老师过来告诉笔者："校长，这个月我们班打架的现象减少了。"这一句话就像冬天里的一缕阳光，照亮了笔者的心田。于是，笔者下定决心在学校全面开展社会情感学习课程，以社会情感学习项目为突破口，改善学校的情感氛围，培养全面发展、情感健康的学生。 
　　二、整校推进――社会情感学习项目推进的有效策略 
　　情感教育的渗透性决定了其开展的系统性、全面性。国家项目办三年试验下来的经验更深化了"整校推进"的理念，整校推进不是单单社会情感课程的推进，它也是学校理念、工作程序、制度建设、团队激励、文化建设等一系列工作的融合。这些管理的手段、目的、策略有机地结合在一起，成为项目推进的强大推动力。 
　　（一）参与型决策保证实施有效性 
　　为了保证社会情感学习项目实施的有效性，我们强化了制度建设，用制度推动社会情感学习项目实施。学校制定和完善《三江县民族实验学校校本教研制度》《三江县实验学校关于2017年春季学期推进SEL项目的工作意见》，建立健全的校本课程开发与管理体系，形成了领导小组、教研组、教师和学生共同参与、通力合作的工作模式，共同创建"学习化校园"。 
　　积极开展校本教研活动：双周的星期一第七节课，各班班主任在本班上主题实践活动课；单周的星期一第八节课教师集体交流、培训学习或分散到各年级组进行学习。各教研组在规定时间组织教师进行"备课""听课""说课""评课"一体化的教学研讨活动，再加上同事之间协作以及个人反思、贡献与分享，激发了教师自主学习的积极性和能力。在校内形成有利于教师广泛参与、交流互动、合作学习的氛围；同时采用"个人构思→集中交流→讨论→达成共识→形成教案→试教→修改教案→课例展示"的团队研讨的磨课方式进行优秀课例展示。教师、团队的参与，保证了社会情感学习项目实施的有效性。 
　　（二）团队研修推进社会情感课程实施 
　　我们争取培训机会，使社会情感学习教研团队成员有更多的机会出去培训，拓展视野。集体备课成为日常充电的最有效的途径，一名组员上示范课，其他组员听课、体会社会情感学习课程的教学模式和特点。与此同时，我们利用学校在三江县教育中的重要地位，主动争取承办培训、承担公开课，努力获得专家指导。比如，杨老师承担的《新开始》主题课、吴老师执教的《给刘洋阿姨的信》学科渗透课，通过片区教研展示，得到了专家、教师的高度赞扬。这些跨校活动，为我校教师、学生搭建了更多平台，提供了更多的展示机会，使我校在全县46所项目校中脱颖而出。 
　　（三）班级创意拓展社会情感文化建设 　　为了在全校提升社会情感工作的热情，我们按照项目工作的要求，进行了全校性的动员活动，营造社会情感学习氛围，让社会情感学习成为全校的常规工作。我们用校园广播、校园宣传栏、班级黑板报等进行宣传，帮助学生理解社会情感理念和六个维度。为了拓展学生情感发展空间，我们鼓励每个班级结合本班本学期的主题课，在教室设置情绪表达空间，如情绪墙、心情树、心愿角、班级简介等，给每个学生展示自己的收获与体验的平台，学校对班级布置进行评比。有的班级制定共同的班级章程，有的班�黑板报内容体现了社会情感学习的理念，如三月份"安全与卫生"主题黑板报小标题是"我知道这样更安全""我知道怎样跟同学和睦相处""我知道这样值日"等。与此同时，我们还开展艺术节、设立家长开放日，检测学生学习的效果，激发学生学习兴趣，进一步提高学生的综合素质，从而促进了学校社会情感学习。从孩子们的反应可以知道社会情感学习的理念已经扎根在孩子们的脑海里，孩子们的表达方式在不知不觉中发生了变化，孩子们的行为也变得规范。 
　　（四）师生自主参与力促学校管理创新 
　　社会情感学习项目实施几年来，师生的精神面貌发生很大变化，师生自主参与、合作意识越来越强。在我们学校承办的各种培训、比赛、片区教研、公开课活动中，一些班级的学生、教师跑到校长室主动为自己班争取展示的机会，这一现象令笔者倍感欣慰。在2016年三江县社会情感学习片区活动中，几位专家借我校几个班学生上课，学生在课堂上有序地分工合作、热烈地讨论、大胆地发言，赢得了在座的专家和教师经久不息的掌声。同时，学校改变了以前校长"一言堂"、校长安排任务教师被动接受任务并完成任务的局面，现在我们学校无论接受什么任务，都靠团队的力量来完成，这样教师自己主动参与、群策群力保证了任务完成的速度与质量。现在三江县民族实验学校已经打造出一支相互尊重、团结协作的教师团队，学校形成"儿童为本，相互尊重、理解和支持"的人际关系与积极氛围，我们的学生也越来越大胆、主动、自信。 
　　三、深化项目特色――社会情感学习项目推进中的资源整合 
　　一个好的项目像一座超强性能的接收天线，它在自身资源建设的过程中不断吸收项目范围内一切有效的资源，进而用好这些资源，有效地深化学校既有教育教学工作，将项目特色与学校特色有效地融合起来。因此，社会情感学习项目在整校推进的过程中，资源整合既是项目本身推进的条件，又是项目本身推进的结果，它使项目产生自发的动力，具备可持续发展的能力。 
　　（一）项目课程的内容整合 
　　社会情感项目提供了一套课程资源，但如何用好这些课程资源，需要我们对课程内容进行有效整合。在对课程内容进行整合的过程中，社会情感学习课程教研团队发挥了重要的指导作用，增强社会情感学习项目的系统性，使得社会情感学习的内容有序推进，具体的活动为：三月组织两节活动课的课堂教学研讨活动，四月组织全体校本课程教师开展《新的开始》《争吵与和好》教学展示活动，五月探索教学方法、提高学生学习兴趣，六月《向欺凌说不》教学展示活动，九月《向目标迈进》教学展示活动，十月《喜欢我自己》教学展示活动，十一月《人际关系》教学展示活动，十二月《改变》教学展示活动，这样一来，学校系统、完整地安排学习内容，保证了社会情感学习项目的系统性。 
　　（二）项目推进的工作整合 
　　关注学生的发展、以学生的发展为本，是"爱生学校"的中心理念。因此，学校将社会情感学习项目中的新内容、新方法有机地与学校既有的各项德育活动、常规活动结合起来。比如，在课程开发上把社会情感学习项目和经典诵读活动结合起来，让学习内容、学习方式更能体现社会情感学习的特点；在传统竞技型运动会的基础上将社会情感学习强调的全纳性、公平性等目标融入新的比赛项目之中，让更多的学生有展示的机会；还有在传统的"爱生"理念中加大对进城务工人员子女、对单亲家庭儿童给予更细致的呵护……这些社会情感学习理念在常规教育教学的有效融入，深化了教育教学改革，强化了项目特色，使得学校发展有了新的抓手。 
　　（三）项目推进的专业整合 
　　一个好的项目往往有一个完善的专家团队。社会情感学习项目得到了从国家项目办到省、县级专家的大力支持。相比很多学校在利用专家资源上的"迟疑"和"扭捏"，我们不怕在专家面前"献丑"，不怕专家进校带来的工作压力，而是积极利用学校的发展优势，主动争取承办培训班、承担公开课，在各种培训活动中，获得更多专家指导的机会，获取技术支持，更好地促进项目的推进。而且，我们组建自己的专家团队，给予他们充分的权责，将实验小学优良的团队研修风气发扬光大。 
　　（四）项目推进的社区整合 
　　做好家校沟通、帮助家长认识家庭环境中社会情感学习的重要性和策略，是家校合作的重要内容，也是项目实施的重要依靠。因此，我们在传统的家校活动中注入了更多社会情感学习的理念和注重相关知识的传递。比如，在本校开展的艺术节、科技节开放日、家长开放日、一年级新生开笔礼等活动，学校邀请家长参与活动，传递社会情感学习理念、方法，引导家长共同参与学校管理。每学期段考后，全校召开一次家长会，教师和家长彼此分享在学校和家庭中实施的教学策略、获得的经验和学生的进步。在每学年的六月份和十二月份组织学生进行各种展示活动，如书法绘画、刺绣、小发明手工制作、手抄报、讲科学家故事、诵国学经典等成果展示评比活动，同时邀请家长参加，共同检测学生学习校本课程的效果。 
　　回顾社会情感学习项目的历程，我们从旁观转变为全面参与克服了很多困难。在这曲折的过程中，我们虽累但也快乐，收获颇丰。我们还要继续努力争取更多的以我校为平台开展活动的机会，让学生、教师得到更多的展示机会，我们相信，社会情感教育之花一定会在我们学校这片沃土上越开越美！