经济学论文：《古代中国经济的基本结构与特征》教学设计与反思

 一、本单元简介及设计总体思路
　　本单元主要是介绍中国古代经济的基本结构和特点，在整个中国古代史中占据着非常重要的地位。中国的古代经济从时间上来看跨度非常大，历经三个不同的社会制度和几十个朝代，所包含的知识量非常巨大。而如此大的知识量在一个单元分为四课内容进行讲解，在时间上很紧张，教学任务相对来说比较艰巨。要想顺利实现教学目标，这就要求，一方面，教师在设计教学活动的过程中要善于抓住重点，重视对知识点的梳理和进行系统化的讲解，使得知识点能够化零为整；另一方面，教师要指导学生做好课前预习工作，指导学生积极利用自己之前学习过的知识以及身边的学习资源，做好充分的预习工作。
　　二、教学目标
　　（一）了解古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代农业经济的基本特点；了解古代中国手工业发展的基本史实，认识和理解手工业发展的特点；了解古代商业发展概况，认识和理解古代商业发展的特点；了解"重农抑商"、"海禁"等政策的内容及其产生的影响，探究中国资本主义发展缓慢的原因
　　（二）引导学生进行规律性的总结，使得学生在总结归纳的过程中提升多方面的能力
　　（三）通过学习，让学生领会和感受到中国古代发达的农耕经济，并对今天的发展有所启示
　　三、教学重难点
　　（一）教学重点
　　1.中国古代各个时期农业、手工业、商业的发展概况
　　2.手工业经济、商业经济的基本特点
　　3.农业在整个中国古代经济中占据的主体经济形式的地位
　　（二）教学难点
　　中国古代的农业、手工业、商业在不同时期的地位、作用及相互关系。政治与经济之间的内在联系。
　　四、知识点梳理
　　（一）发达的古代农业
　　1.早前农业生产的出现
　　（1）起源阶段
　　中国是世界上最早的农业起源地之一，距今约一万年左右，耕作方式主要以刀耕火种为主要方法。
　　（2）商周时期的农业阶段
　　在农业工具方面以木制和石制的工具为主，如耒耜和石锄、石犁，出现了青铜制农具。这个时期的人们懂得了开沟排水，耕作技术大大提升。农作物种类变得更加丰富，人们逐渐开始了定居的生活。
　　（3）中国农业的独立发展时期
　　这个时期的农业发展自成体系，从而奠定了整个古代中国农业社会的基础。
　　2.精耕细作的传统农业
　　（1）农具上获得了很大的进步
　　（2）耕作技术有了很大的提升
　　（3）耕作制度发生变化
　　（4）开始修筑水利工程，学会使用灌溉工具
　　3.男耕女织的小农经济
　　（1）小农经济的特点
　　（2）小农经济的影响
　　（二）古代手工业的进步
　　1.素称发达的官营手工业
　　（1）冶金业
　　西周时期：青铜铸造是商周时代的主要的手工业部门，商代的青铜器多为大件的礼器，而西周的青铜器则偏重于生活用具。
　　春秋战国时期：创造了铸铁柔化技术，青铜铸造工艺出现了金银错新技术。
　　魏晋时期：北魏相州的军刀、百炼钢技术成熟、灌钢法发明。
　　唐朝时期：冶铸业普遍采用切削、抛光、焊接等工艺。
　　明朝中后期：以广东佛山为代表冶铁业生产规模扩大。
　　（2）纺织业
　　半坡氏族时期：产生了麻纺织业。
　　大汶口文化：丝织业获得了进步。
　　商周时期：斜纹提花织物、刺绣的出现。
　　魏晋时期：织造机构的设立，吴国的八辈之蚕、蜀锦的出现。
　　唐朝时期：丝麻织品遍布全国，丝织品种类繁多，并吸收了国外的一些纺织方法和图样风格。
　　明朝中后期：苏州出现了带有资本主义性质的丝织业手工工场。
　　（3）制瓷业
　　原始社会：半坡的彩陶、大汶口的黑陶和白陶。
　　商周时期：出现了原始瓷器。
　　魏晋时期：制瓷技术趋于成熟，以南方的青瓷、北方的白瓷为代表。
　　唐朝时期：唐三彩，为彩瓷的产生奠定了基础。
　　南宋元朝时期："瓷都"江西景德镇的青白瓷闻名海内外。
　　2.艰难经营的民间手工业
　　春秋战国时期：民间手工业受到鼓励。
　　魏晋南北朝时期：遭遇摧残。
　　隋唐时期：得以恢复。
　　两宋时期：继续艰难发展。
　　元明时期：棉纺织品数量增多，民间手工业超过官营手工业。
　　明中后期：江南地区出现资本主义萌芽。
　　3.中国古代手工业享誉世界
　　（三）古代商业的发展
　　1."重农抑商"下古代商业
　　"商人"的起源及其在各个时代的发展历程。
　　2.市的变迁和城市的发展
　　城市的形成和规模；不同朝代对城市的管理方式；各个时期的主要大城市。
　　3.官府控制下的对外贸易
　　各个时期的对外贸易概况；对外贸易的范围；著名的对外贸易港口。
　　（四）古代的经济政策
　　1.土地制度的演变
　　不同历史时期土地制度的演变概况及其对当时社会的影响。
　　2."重农抑商"
　　重农抑商政策的概念、原因及影响。
　　3."海禁"与"闭关锁国"
　　政策出现的原因、影响。
　　五、教学思路设计
　　由于本单元内容量较大，所需的教学资料众多，因此，在本单元，教师计划利用多媒体工具进行辅助教学，通过多媒体工具给学生在课堂上快速呈现课前搜集好的文字资料、视频资料、图片资料等，使得学生的注意力被充分地吸引过来，引起学生的学习兴趣。在讲课的过程中，对于一些基本的知识点，教师可以通过课堂提问的形式来进行教学活动。由于课前要求学生进行预习活动，因此，通过提问既可以检查学生的预习状况，又可以促进学生的思维活动，同时还可以节省课堂教学时间。由于有了多媒体工具的帮助和课前预习准备，课堂教学时间会显得比较宽松，这时候，教师可以选取一些适当的课题引导学生进行合作探究，以促进学生合作探究能力的发展和思维活动的进一步深化。
　　六、教学反思
　　本单元的内容量较大，且知识点较为松散，涉及的知识范围很大，如果单凭教师一人之力很难完成教学任务，因此，这课主要采取教师点拨，学生主体的方式进行教学活动。在教学过程中，充分发挥学生的学习主体作用，包括课前的预习、课中的合作探究、课后的总结等等。对于一些理论性较强的知识，教师可以进行适当的点拨，这样，学生更容易消化，而一些较为简单的内容则要求学生通过主动学习的手段来掌握。
　　本单元的教学内容属于经济史，相较于政治史，经济史的内容显得不那么枯燥乏味，因此，在学习的过程中，学生表现的较为感兴趣。经过本单元的学习，对于一些浅表性的内容，大多数的学生都可以掌握，但是对于一些较为深层次的内容，如经济与政治的关系，一些学生还没有完全掌握，因此，在今后的复习和练习中，这部分的内容可以再适当加强一些。
　　本单元所采用的学习方法相对来说比较灵活多样，学生在学习的过程中也有了更大的发挥空间，但在实施的过程中，一些学生在进行探究的过程中也出现了一些"开小差"的行为，因此，在以后实施类似教学活动的时候，要进一步对教学过程进行合理的安排和规划。