【教育类论文】换一种方式学习古诗文

 　长期以来，我们的教师总是习惯于夸大自己在课堂上的"主导"作用，为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息。增大课堂容量，于是"全堂灌"的教学方式几乎成了课堂教学普遍采用的方法。反映在语文教学上，教师把前人的知识和经验一古脑儿灌输给学生，不厌其烦的、长时间的讲解文学常识、段落层次、内容分析、主题思想、写作特点等等，语文课变成了传送给学生知识"容器"的纽带。这种做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。 
　　对学生来说，当他们意识到语文学习与现实脱节时，他们就会对语文学习产生深恶痛绝的怨恨，老师也陷入困惑；而一个习惯于依赖教师指令被动学习的学生，是不可能有创新性的。如果不改变这种被动学习的状况，提高学生的语文综合素质就只能是一句空话。 
　　如果要改变这种状况，培养学生创新性地学习语文，首先要打破传统的以教师为中心的教学模式，尊重学生的主体地位，让学生主动学习、共同合作，启发他们成为知识的探索者。因此，教师就要作必要的引导和帮助。 
　　我在语文古诗文的教学中，就尝试了新的方法，让学生不只是做答题者，还充当着命题者的身份，让学生自主命题，授人以鱼不如授人以渔。 
　　所谓学生"自主命题"，就是学生自我研读，自我命题，自我作答，教师点评的一种学习方式，实质上也是在教师指导下学生自我教育、自我学习的过程。教师的作用在于激发学生学习语文的兴趣，指导学生学习的方法和命题的方式，用点评的形式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主、合作、探究性学习的习惯和创造精神。 
　　 
　　一、文言文的自主命题 
　　 
　　课堂上，我主要是以一篇文言文教读课的材料为例子，教给学生阅读的方法和技巧，然后以课内文言文作为学生的训练材料，学生在教师指导下实现第一次知识迁移与能力培养，再以课外文言文或学生自找的课外阅读为材料，学生通过小组合作自己研读并命题，小组间互相交换命题作答，共同讨论分析，最后教师归纳总结。 
　　自主命题类型要求：自主命题5道题不能同属一个知识点，如：①实词解释，②虚词解释，③句子翻译，④思想内容理解，⑤写作手法分析。如果5题都属词语解释题，要求不能同一种类型，如①实词解释，②虚词解释，③词类活用，④古今异义词，⑤通假字等。如果是同一类型，而不同知识点，也是可以的，如词类活用，可以设①名词活用为动词，②形容词活用为动词，③名词作状语，④使动用法，⑤意动用法等五题。各小题一般只要求有一个知识点就可以了，但如果是综合主观题，如考查思想内容、写作手法分析等，允许有多个知识点，但难度要适宜，不能令学生有望洋兴叹之感，以致挫伤学生的积极性。 
　　 
　　二、古代诗歌的自主命题 
　　 
　　关于古代诗歌鉴赏，教育部颁布的最新《考试说明》对古代诗歌鉴赏是这样阐释的：①理解诗歌中词语的含义；②概括诗歌的中心思想；⑧分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向；④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；⑤评价文学作品的思想内容。概括起来，不外乎这四个方面：形象、语言、表达技巧和思想内容。 
　　在高考备考中，教师必须向学生明确这一点，因为只有知己知彼，才能寻找到攻克的方法、技巧，才能在答题时做到驾轻就熟、从容应对。 
　　自主命题的题型和题量要求是二到三个简答题：形象鉴赏题可以是人物、事物或景物的鉴赏，要求分析形象特点；语言鉴赏题要抓住那些最富于表现力的词语和句子，评价作品的选词炼字、修辞格的运用及其效果、语言的生动性、形象性、含蓄性、凝练性以及语言的整体风格；表达技巧命题的设置，可以从表达方式和艺术手法两大方面考虑，表达方式诸如记叙、描写、议论、抒情，重点是描写(正面、侧面、动静结合、虚实结合……)和抒情(直抒胸臆、即景书怀、借景抒情、托物言志……)，艺术手法则从修辞手法(比喻、拟人……)和表现手法(对比、衬托、象征……)两方面着手设题；思想内容鉴赏包括诗歌的思想内容和作者在诗歌中抒发的感情及表现出来的观点态度。 
　　诗歌鉴赏题的设置可以是对一首诗的鉴赏，也可以是两首相关联的诗进行比较阅读鉴赏。 
　　另外，无论文言文阅读还是诗歌鉴赏，均鼓励学生拟创新题，如： 
　　①所设的问题有一定思考价值或思想意义的； 
　　②能体现由课内向课外知识迁移的能力题； 
　　⑧有时代气息，体现高考精神。 
　　评分则依据命题质量、作答准确与否和语言表达能力等三个方面给予综合评定。开放性试题可视具体内容由小组或小组间讨论，合作探究，综合给分，必要时教师也参与讨论，给以适时点拨。争议性较大的题，拿出来全班共同研讨，让学生各抒己见，最后达成一致予以确定。 
　　评改完毕，由教师统一收集阅览，结果发现，学生设计的题目内容广泛、格式规范、难易适中，客观题回答的准确率较高，识记部分失分较少，这是个好的开端。因为根据以往的经验，学生大多不愿意花太多的时间去记忆文言实词、虚词的固有意义，在诗词鉴赏题前也有畏难情绪，现在看来这种自主命题方式，在一定程度上解决了这些难题。究其原因，学生要想出好一份有质量的试题，自己首先必须深入研究考点，把握好重点、难点等，做到胸有成竹，知识才能为我所用。而在主观题方面，我发现学生的创新能力也很强，他们各出其招，试题的形式多样，题型新颖，内容涉及面广，博古通今，时代感强……表现出了相当的创新能力。 
　　自主命题，可以说是语文教学改革的新事物，它以教师为主导，以学生为主体，面向全体，授人以渔，把学习的主动权还给了学生，培养了学生的创造性思维，给学生提供了一个大胆创新的机会，让学生主动探求知识，积极合作，共同探究，协作攻关，参与教学的全过程。 
　　"自主命题"能促使教师的教育、教学观念进行更新和转变，能让教师敢于放手去培养学生的语文能力，最终达到提高学生的语文综合素质的目的。