【教育类论文】高职教学中“教学工作页”的设计方法研究

 摘要：教学工作页以"学生为主体，教师为主导，项目为载体"为宗旨，提高学生的学习动力，形成了有效课堂。教学工作页，由学习目标、学习任务的导入、学习任务、工作过程和评价等要素组成。 
　　关键词：工作页；学习任务；评价 
　　一、认识学生现状： 
　　随着高等院校学生人数逐年增多与生源人数逐减的矛盾加剧，高职院校为了保证学生人数，逐步放开招生门槛，造成生源质量参差不齐的局面。有些高职院校的生源以单招为主，参加高考学生数所占比例越来越少，甚至还有不参加考试就可以入学的。面对这样的学生，不但给学校的学生管理带来了干扰，同时，学校的教学也出现了困难。面对如此困境，全国高职院校都在进行教学改革，积极探索更适合当今高职学生的教学思路和教学方法。目前，很多院校效仿德国的基于工作过程的教学法，以教学工作页教学在实际的应用中取得一定的成效。 
　　二、教学工作页设计方法： 
　　教学工作页起源于典型工作任务的学习任务[1]，是职业教育中的重要的辅助工具，也是学生有效的学习工具。它的设计没有统一的要求，有些院校将它等同于简单的习题册，这是由于对教学工作页认识存在偏差造成的。教学工作页，能够体现对学生职业能力和职业素养的综合职业能力培养[2]。有效的工作页，一般应该包括学习目标、学习任务的导入、学习任务、工作过程和评价等要素。 
　　1、学习目标 
　　学习目标，也可以称为任务单，主要明确本次的教学任务和学习任务，这个任务通过什么载体所能够体现怎样的目标。目标不仅包括知识目标，还需要包括完成这个任务所能培养的能力目标和企业所需的素质目标；为完成这个任务所需要的课时数。这个课时数需要制定切合实际，如果没有完成，找出原因，为下次制定合理的课时数提供宝贵的经验依据。 
　　2、学习任务的导入 
　　这部分内容主要包括课前的素质目标的培养和学习任务的合理导入。课前准备主要指学生对学习资料的摆放、工作过程中使用工具的准备情况。工作页导入设计时，不可唐突直接给出标题，而是多采用学生熟知的生活中常见的现象或者实物、实例，能够先入为主，让学生迅速进入主题，为开展下一步工作做好铺垫，切不可直接给出概念。 
　　3、明确学习任务 
　　为完成本次目标，必须有相应的理论基础做支撑，学生需要掌握知识点和技能点。这些知识点不是孤立存在的，而是按照目标将知识进行解构，并重构于所选取的载体中。通过对载体的分析，部分知识由教师的讲解或演示传递给学生；部分知识由学生通过自己动手对载体的认识获得，体现"做中教，做中学"的理念。在完成�W习任务的过程中，培养学生的能力和素质，任务完成时，学生的综合能力得已提升。日积月累，当课程结束时，完成学生的培养目标 
　　4、工作过程 
　　本部分为工作页的主体，设计这部分内容时，一定要遵循"教的逻辑"和"学的逻辑"。从载体出发，可以将学习任务肢解出若干个子任务，这些子任务可以是递进式，也可以是并列式，但不能是孤立存在的。在每个子任务下，设计出若干个问题，多以选择或者填空为主，以免初始就给学生造成一定的难度，产生厌烦的心理，但是难度一定要有梯度，将知识点逐个的引入，循序渐进。小组内成员或者组间可以讨论所需要做的工作，记录和阐述完成任务的细节，总结这个过程中出现的不足和取得的成绩，整个过程以学生作为主体，教师只是辅助性工作。完成各个子任务的同时，完成本次教学任务。 
　　5、评价 
　　评价环节采用多元的评价体系。目前高职学生普遍自信心不足，很少对自我进行评价，通过这个评价体系，逐渐让学生产生正确的自我认识，提高其自信心。采用互评，除了让学生对其他同学有全面的认识之外，还提倡学生在这个过程中相互取长补短，完善自我。最后，教师要对学生有个总体的评价，初始阶段中，教师评价占主要部分，随着学生逐渐的自我认识提高，这部分权重可以稍作调整。 
　　三、教学工作页设计的几点建议： 
　　1、教学工作页的使用主体是高职学生，所以在设计时，要充分考虑到使用者的基础能力，任务的设定和载体的选择要目标明确、通俗易懂，选择身边常见的育人载体，能够建立使用者的自信心 
　　2、教学工作页的设计和实施，一定要有标准意识。对于引导者而言，要体现行标或者国标，对于使用者而言，在遵循这些行标或者国标中，逐渐建立标准意识。 
　　3、尽量做到今日事今日毕，在课时数与教学任务一定要匹配，这样能够及时确认本次任务是否完成教学目标，同时教师要认真对待每一份教学工作页的批阅。 
　　4、资料查询可以采用直接赋予纸质版资料，也可以让学生搜索网络资源，但是一定要引导学生正确使用工具。 
　　5、随着教学工作页使用者越来越多，工作页的设计越显越重要。教学工作页为教学服务，每个学校的设备不同，故没有统一的模板。尽量采用团队集体研讨，从教学设备和教学经验两方面双管齐下，设计出本校特色的工作页。