【教育类论文】浅谈小学语文教学中的古诗教学

 摘 要：中华上下五千年历史，文化博大精深，源远流长。中国自古以来就被称为"诗的国度"。古诗是我国文学库中的至宝，孔子曾说过："诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。"古诗影响中千千万的炎黄子孙，因此学好古诗是至关重要的。就小学语文教学中古诗教学现状做了研究并提出一些策略，希望能提高学生对古诗文的兴趣，也加深学生对古诗文的理解。 
　　关键词：古诗；教学现状；策略 
　　一、小学语文教学中古诗教学的现状 
　　穿梭在中华民族五千年历史中的古诗，历史悠久，题材广泛，作者众多，意境深远，影响着古今中外千千万的华夏子孙。然而，受应试教育的影响，随着教育的推进，教育过程中出现了一些问题。从小学开始就注重分数、教学质量，完全忽视了当初设立古诗的初衷――让学生了解中华上下五千年历史，体会中华文化的博大精深，提高朗诵背诵能力，体会古诗文意境等。然而事与愿违，古诗文教学过程中出现了一些问题。 
　　1.注重古诗背诵，忽视古诗朗诵 
　　在教育发展过程中，受应试教育的影响，教师过分看重语文成绩，在教学过程中，只注重背诵，大多数学校的大多数教师每次上课前都是检查背诵，有时当堂背诵，忽视了古诗文的朗诵。其实，朗诵也是学习古诗文的一种途径，能加深对古诗的印象，体会其中所描述的意境，理解作者所要表达的感情或者所要烘托的意境氛围等。而教师在当堂教学时，只注重背诵，完全忽视了朗诵的意义。 
　　2.注重教师讲授，忽视学生体悟 
　　小学学生思维模式还在发展过程中，理解阅读等能力有限，但是想象创新等思想还存在潜力，因此，教师在讲授课文古诗文时，应当注意学生的感受。然而，现实中教师过分重视语文成绩，只注重课文知识点的讲解，比如作者当时作诗的背景、原因，所要表达的情感等，教师全盘告诉学生，而不是通过引导的形式教授学生，也忽视了学生的理解感悟。 
　　3.注重课内诗文，忽视课外拓展 
　　小学六年教材中涉及的古诗题材广泛，古诗数量甚多，也是诗歌中的精�A。但上下五千年历史文化博大精深，古诗集成千上万，学生在课本中所学的只是古诗中的皮毛，远远不能了解中华文化，然而教师在教授时，只注重考试中所涉及的内容，忽视了课外拓展，而且学生因繁重的作业任务而没有多余的时间阅读古诗文，即使阅读朗诵，因没有充足的基础知识，也不能理解古诗的意思，也不能体会其中的意境。 
　　二、改变小学语文教学中古诗教学现状的策略 
　　1.改变教学方法 
　　新颖的教学方法对于课堂来说是有必要的。因为新颖的教学方法不仅能调动学生上课的积极性，还能活跃课堂气氛。比如，实践教学是新课改过程中新提出的一种教学方法，它有着与传统的仅仅注重知识传授的旧教学理念有所不同的全新教育理念――根据教学目标，发展学生的创造能力，锻炼思维，丰富想象，提高审美和增加情感体验。 
　　比如，马致远的《天净沙・秋思》，可以通过电子信息技术――多媒体还原文中的景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等，通过收音机等播放音乐（比较哀伤），再让学生朗诵，真正地演绎出当时的情境，让学生真正地去体会古诗所要表达的情感、所要渲染的氛围等。通过实践教学，让学生真正地理解文章，同时能调动学生学习古诗文的兴趣。 
　　2.创设教学情境 
　　教学情境是教学中非常重要的部分。在讲授课程时，如果没有教学情境，学生很难理解文章内容，就如同课堂如果没有活跃的气氛，学生很难聚精会神地听讲。因此，在教学时，创设教学情境是非常重要的，它能调动学生学习的积极性，增加学生对课文的认识，同时还能提高课堂效率。 
　　比如，辛弃疾的《清平乐・村居》一诗，文中所描写的是一家人其乐融融的情境。因此，教师可以创造其中的教学情境，当堂演绎，借助多媒体的形式，创造老翁夫妇一起饮酒、大儿耕地、二儿编筐、小儿剥莲蓬的情境，还原任务情境，让学生有种身临其境的感觉，从而自我想象、自我理解、自我体会。通过创设教学情境，既能活跃气氛，使学生在愉快的环境下学会知识，还能增加师生互动，促进师生感情。 
　　3.拓展课外知识 
　　学生只活在课本的世界是远远不够的，学生应该畅游在知识的海洋中。课本教授的课文、古诗只能是精华中的小部分，学生要想有深厚的文化底蕴，那就不能只依靠课本，还应该进行课外拓展、课外阅读。 
　　比如，在学习孟浩然的《春晓》时，教师可以讲述诗人的生平，同时可以介绍一下作者一生的仕途功劳遭遇之类的，此诗创作的背景，教师也可以延伸一下，那个背景时代发生了什么。众所周知，此诗是描写春天的，教师可以拓展一下，什么诗歌也是描写春的，比如《钱塘湖春行》等诗也是描写春天的。因此，教师在教授课程时课外拓展下，能丰富学生的生活，增长学生对古诗的认识。