【教育类论文】浅析小学数学课堂中的教学策略

 　摘 要：小学数学课堂教学中，以问题学习法为主的教学策略符合新课程改革的标准。问题教学法是以问题视角出发，该教学法注重学生在课堂学习中的地位，这样能有效促进学生在课堂中积极思考，以问题为导向进行数学知识的学习。问题学习法在小学数学课堂中的应用对于课堂教学质量的提升起到了十分关键的作用。 
　　关键词：小学数学；教学策略；问题学习法 
　　随着新课程改革的推进，小学数学的课堂教学方法越来越多样化，其目的就是强调学生的主体地位，增强学生的学习主动性，对数学学习内容产生浓厚的兴趣，进而提升课堂学习效率。多元化的小学数学教学方法符合小学生的学习心理。随着社会的发展，学生需要多样化的知识来拓展自己的知识面，那么教师应该在课堂上采取多样化的教学手段来尽力开阔学生的视野，根据小学生的心理和生理特点进行课堂教学。问题学习法是新型的学习方式，也是教师在各个学科教学中常用的教学方法，其核心是教师在课堂上提出问题，引导学生循序渐进地分析和思考问题，最终解决问题。这种学习方式能很好地培养学生的探究能力和创新能力。 
　　一、小学数学教学中的问题学习法 
　　新课程改革中很多新型的教学方法被有效地引入到各学科的课堂教学中，例如任务型教学法、情景教学法、小组合作学习法、问题教学法等。问题教学法分为问题教学视角和问题学习视角，但是其核心是以学生为中心，倡导在"做中学"。在小学数学课堂中，教师提出问题，学生围绕问题进行思考和解答问题、最终获得解决问题、自主学习和终身学习的能力。问题教学法是起源于20世纪50年代的教和学的学习方法，这种学习方法最早是在医学教育中进行的，问题学习法非常注重学生解决数学问题的能力，因此能够培养学生探索和发现问题的能力。 
　　小学数学教学采用问题学习法具有一定的可行性。在小学数学的课堂教学中，教师可以从实际问题入手来主导教学，引导学生解决问题，从而不断获取新的知识与方法，让数学知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。学生在教师的引导下进行问题的研究，以��题为导向，提出各种疑问、思维障碍的同时，就会积极地思考和解决问题，从而挖掘出学生潜在的智慧和能力。同时，学生为了解决问题，在老师的引导下查阅资料，分析问题，和其他同学、老师交流，体验知识获取的过程，并通过自己的讲解，加深对知识的理解及应用，促进学生对知识的意义建构和迁移。在这样的过程中，学生的查阅资料能力、团队协作能力、实践能力、交流能力及思维能力都得到了锻炼和提高。 
　　二、问题教学法在小学数学教学中的应用 
　　问题教学法改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，教师根据数学教学内容提出问题，然后以一定的思路挑出解决问题的重点和难点。因此教师备课时要充分考虑问题设计和新知识之间的联系，以已有的知识来引出新的知识，有效地进行新旧知识的过渡。 
　　（一）案例分析 
　　以小学数学中的加减乘除法内容为例，教师可以先提出问题。例如："盘子里有12个苹果，现在有4个小朋友，平均一人分几个？"根据题目教师提出的问题是："这道题目要运用哪个知识来解决问题？"学生回答："用除法知识。"教师接着提问："如果每人分两个苹果，还剩几个？这要运用哪些知识进行解答？"学生经过思考之后回答："先用除法，再用减法。"教师根据学生的分法，提出问题："可分成几种情况？"学生通过观察会得出结论，一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。教师可以让学生进行几分钟的讨论以便全班学生都能进行思考，然后进行答案的核对和点评，同时复习了相应的知识点。 
　　（二）效果评价 
　　问题学习法较为关键的环节是教师对学生的评价，教师恰当适时的评价对课堂教学效果有明显的辅助作用。教师要采取过程性评价来对小组或者学生个体进行相对客观公平的评价，鼓励学生积极参与活动。问题学习法同时也需要学生进行自我评价和相互评价，即对研究成果的结果、报告、小论文、制作等也进行评定比较，但评价学生学习成果的重点是肯定学生的参与研究过程，比如学习方式，思维方式，知识整理与综合，信息资料的收集、处理和判断等，注重学生研究性学习的过程，就是重视学生学习的主动性、创造性和积极性等。 
　　综上所述，新课程标准下的教学模式正在随着教育信息化和网络化的普及而改变，问题学习法改变着原有的教师和学生在课堂中的位置。建立以学生为中心的课堂模式是实施问题学习法的基础，也是学生获取最新信息和解决新问题的最佳途径。学生在解决问题的过程中可以学到大量的其他类型的知识，例如如何获取有用的资源，如何收集资料，如何选择收集的资料来解决问题，这些能力不仅对课程重点、难点内容的理解具有积极作用，对于学生提高自主学习的能力也非常有帮助。