【教育类论文】新课程背景下小学数学生活化研究

 摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确指出："数学教学活动必须建立在学生已有知识发展水平和已有知识经验基础上。"这也就说明了小学数学生活化是教学发展的必然趋势。小学数学生活化教学不仅能够更好地解决传统教学中过于重视理论知识传授，而使得教学内容与生活脱节的现象，而且还能够更好地践行新课改中"以人为本"的教学理念，通过学生自主的生活体验，帮助学生更快地掌握和领悟知识要领，并有效提高学以致用的能力。因此，在新课程改革的大背景下，应大力鼓励小学数学教学生活化的开展。主要从小学数学教学内容、思维训练和课堂延伸三个方面谈谈生活化教学。 
　　关键词：小学数学；生活化；新课程；内容；思维；延伸 
　　在素质教育逐渐深入和课程改革如火如荼的今天，数学教学生活化成为当前数学教学与发展的一项重要内容，无论是时代的发展还是学生的学习，都要求数学教学要从学生的生活经验和生活背景出发，联系学生生活讲解课本数学，把握生活问题解决数学难题，充分体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的教学思想，以此来沟通现实生活与数学教科书的联系，让我们每一位学生都能学到有意义的数学、有价值的数学，从而真正得到能力和素质的全面提升。 
　　那么，在新课程改革的背景下，想要实现生活化的小学数学教学，就需要我们教师不断研究、创新和尝试有效的新方法。 
　　一、选择具有生活化特点的教学内容 
　　数学知识本身就比较抽象、难懂，如果教师在教学时不注重知识和实践的联系，那么对于小学生来说，理解起来是非常困难的，而且时间一长，他们就会觉得数学抽象没有意思，失去学习兴趣而不愿意积极主动地学习数学知识。在这样的情况下，教师的教学就会事倍功半。反之，如果教师选择具有生活化特点的教学内容，就可以让小学生更加容易体会到数学与生活的联系，从而产生对数学知识的认同感和需要感，这对于学生积极、主动进行数学知识探究有着重要的推动作用。在这样的情况下，教师的教学才会事半功倍。这也正是新课程改革理念中多次强调的"以学生现有的、有限的知识储备以及生活经验为背景来进行小学的数学教学"。 
　　在小学数学教学中，要想实现数学课堂的生活化，教师就必须要选择学生熟悉的、喜闻乐见的生活内容为教学素材，结合课堂教学的内容，将二者进行创造性的融合和使用，让学生在生活化的数学场景中感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣，从而产生求知的欲望。如加减乘除的教学中，以生活中逛超市为教学情景，学生拿着100元，选购自己喜欢的物品，并按照物品下方的价签计算，应该付多少钱，应该找多少钱。 
　　二、实施具有生活化场景的思维训练 
　　数学教育的本质目的就是要培养学生的思维能力，让学生能够通过数学知识的学习，得到空间能力、逻辑能力和想象能力的培养与提高，同时，得到创造性思维的激发和发展，形成创新意识，提高创新能力。因此，在小学数学的课堂上，除了选择生活化的教学内容之外，教师还应该结合具体的生活事件，选择具有针对性和思维训练作用的生活问题，来训练学生生活化的数学思维方式，对学生进行有效的思维训练。如"银行和利息"这一部分的教学，学生因为基本接触不到这类问题，所以学习起来会比较吃力。于是我组织学生进行实践活动，让学生带着自己的压岁钱或者是零用钱拿到银行去存钱，计算存多长时间，会得到多少利息。通过自己的努力来了解存钱、取钱的过程，了解利息的相关概念和计算方法。学生经过亲身的体验，不仅思维方式得到了锻炼，而且观察能力、想象能力甚至胆量都得到了更好的提高。 
　　三、进行具有生活化气息的课堂延伸 
　　数学知识的教学离不开课堂，但是课堂的时间是有限的，所以做好课堂延伸是十分�P键的。在小学数学课堂教学中，生活化的课堂延伸可以有效验证学生课堂学习的效果。教师可以通过布置一些生活小作业，培养学生生活中的数学问题意识，能够在生活中自主发现问题并应用已学的数学知识来分析、解决问题，同时可以发现新问题、新知识。此外，教师也可以组织学生进行小组合作讨论，针对某一个问题，让学生探讨解决的方案，这样既能锻炼学生的逻辑思维，分析、归纳和总结的能力，而且还能提高学生合作互助的意识和能力，得到综合能力的提升。况且，通过生活化课堂的延伸，学生会更懂生活，更会生活。 
　　总之，在新课程改革的大背景下，小学数学教学要不断地与时俱进，开拓创新，解放思想，才能有效促进生活化教学的切实实现。我们教师需要在课堂教学中紧密联系数学与生活，引导学生应用数学知识分析、解决生活问题，运用生活经验理解、巩固数学知识，在相辅相成中实现生活化数学教学，实现知识和能力的双丰收。