【教育类论文】浅谈小学数学课堂教学中的有效提问

 摘 要：课堂提问是小学有效教学的重要方式，教师在小学数学教学过程中能够进行准确、恰当的课堂提问，不仅能使学生们学习数学的兴趣增加，还能开发学生的智力，提高教学效率。 
　　关键词：课堂提问；小学数学；及时提问 
　　小学教学中数学是一门重要学科，在数学教学中进行恰当的课堂提问，则是一种有效的教学手段。课堂提问能否有效进行，会直接关系到教师的教学效果。那么要怎样才能有效地进行课堂提问呢？通过教学研究建议从以下几点做起： 
　　一、要认识小学数学课堂提问的意义 
　　教师教学中进行有效的课堂提问，是学生和教师之间进行沟通的最直接有效的方式。学生的学习效果如何，跟教师课堂提问的运用有着直接的关系。数学课堂提问的有效进行对学生兴趣的激发、智力的发展、思维的开拓等都有着重要的意义。 
　　1.课堂提问有利于提高学生学习的兴趣 
　　教师在课堂上如果单凭自己去解说，会让学生感到学习的枯燥。而课堂提问有效进行会加强学生与教师的互动，使学生注意力更加集中，对学习的兴趣也会得到很大的提高。 
　　2.课堂提问能够训练学生的思维 
　　教师在课堂上进行知识的讲授，对学生来说只是单纯地记忆，并不能达到有效地掌握和运用。而课堂提问则是引导学生去思考，让学生学会运用所学解决问题，以使学生的思维得到训练。 
　　二、教师课堂提问要在点上 
　　教师在课堂上的提问一定要做到明确、清楚，要把问题问到点上。只有这样，才能使教学效率得到更好的提高。 
　　1.教师提问要有意义 
　　课堂提问的进行不是为了单纯地进行互动，而是为了更好地提升教学效率。好多教师在课堂上喜欢问"我这样说对吧""我这样说你们能明白吧""我这样说你们能听懂吧"等等，这样的问题既不能够引导学生去思考，也没有起到激发学生兴趣的作用，也就不存在提问的意义，反而还会让学生认为"上课就是教师说我听"。所以在进行课堂提问时，教师一定要做到所提出的问题是有意义的。 
　　2.教师提问要明确 
　　教师在进行教学的过程中，经常会出现提问时学生不知所云的情况。其原因很多时候就是出在教师身上，是教师在教学时提出的问题没有经过精心的设计，与学生的自身水平差距太大，才导致了学生对问题不知所云的现象。因此，教师要想得到学生对问题的理想回答，首先要做到的是保证学生能听懂问题，明白其中的意思。 
　　3.教师提问难度要适当 
　　教师在课堂上提问时，只有问题的难易度适当，才能促使学生去积极地思考。学生们的基础学习水平不同，对问题的理解能力也不一样，教师在提问题时需要从学生自身出发进行设计。如果基础太差的学生，在面对难度大的问题时会不知从何下手，也就不会去思考，长此以往，便失去了对数学的兴趣；而一旦教师提出的问题太过简单，回答根本无需去思考，那么教师的提问也就没有了意义。所以，掌握好问题的难易度是教师进行课堂提问的必要条件。 
　　三、教师提问要抓住时机 
　　教师只有在抓住时机的情况下对学生进行提问，才能使学生的注意力更为集中，才能引领学生去思考。 
　　1.在学生思维混乱时，及时提问 
　　学生在学习上出现思维混乱时，教师要想对学生进行辅助解决，让难度降低，引导学生去思考，就要对学生及时地提出问题。如低年级有这样一道数学题"小明有5个苹果，小丽有3个苹果，小华有8个苹果，小明给了小华1个苹果后，小华吃了4个苹果，这时谁的苹果最多？"学生们看到题时很容易无从下手，这时教师可以通过问题引导学生打开思路"小明的苹果有变化吗？小丽的苹果有变化吗？小华的苹果有变化吗？都变成了几个呢？"教师这样一问，学生便有了思路：小明的苹果给了小华一个，5-1=4，小明还有4个苹果；小丽的苹果没有变化，还是3个；小华在得到小明的1个苹果后又吃了4个8+1-4=5，小华还有5个。难题就这样在教师的提问的引导下解决了，同时学生思维的发展也得到了促进。 
　　2.在学生满足现状时，及时提问 
　　在一节课教学任务快要结束时，学生往往会觉得自己对教师所讲的都学会了，就会感到自我满足。这时教师要将一些拓展性的问题适时地提出来，这样不仅使学生的知识面得到了拓展，还及时地消除了学生的骄傲心理。 
　　四、教师提问要因人而异 
　　教师在课堂上万不可一概而论地对学生进行提问。学生们各自的基础不一样，对问题的理解程度也不同，所以教师要学会对学生进行分层次的提问，做到因人而异，根据学生本身的情况进行施教。如教师要选择学习好的学生去回答教学中出现的相对难一点的问题，这样会使学习好的学生的思维更加灵活；选择学习不好的学生对一些相对简单的问题进行回答，让学习差的学生也能去积极地思考。 
　　总之，教师在小学课堂中进行有效的提问，能够更好地提高教学质量。而要想使课堂提问有效地进行，就需要教师在教学过程中不断地去摸索、总结。