【教育类论文】小学数学教学生活化的实践思考

 摘 要：小学数学教材包括了大量的知识点和有趣的数学问题，致力于有效提高小学数学教学质量，应有效渗透和实践生活化教学理念，促使学生感受到数学知识学习的乐趣和价值，循序渐进地培养小学生自主学习、探究学习的意识。以小学数学教学生活化的实践思考为题，提出相关的实践策略，具有一定的教学参考意义。 
　　关键词：小学数学；课堂教学；生活化教学；教学策略 
　　教�W中，将生活化元素巧妙合理地导入课堂教学中，培养学生最佳水平的学习动机，提高学生独立思考、善于观察、勇于探究的自主学习能力。 
　　一、加强教师队伍建设，通过多媒体辅助教学营造生活化教学氛围 
　　数学教师不再是传统意义中高高在上的"教书匠"，应是多元化教学理念和模式的设计者，应是创新教学思维方式的研究者。加强教师队伍建设，应该将教师思想观念的合理化转变作为有效切入点，汲取全新的教学思维方式，充分利用多媒体辅助教学营造生活化教学氛围，为学生提供身临其境的课堂教学环境，在声、形、色、光集于一体的教学氛围中，不但有助于激发和调动学生数学学习的积极性，而且有利于将数学知识融入社会生产、生活中，提高学生知识运用、提取能力。 
　　例如，在学习"认识钟表"一节内容时，教师可以先为学生呈现多种多样的钟表图片以及钟表的"发明史"，学生沉浸在精美而有趣的图片赏析中，对关于钟表的知识点充满自主探究的欲望和好奇心，同时充分感受到钟表为人们的日常生活带来的便捷，帮助学生逐步建立时间概念，同时在思想情感层面，培养学生守时守约的良好品质。 
　　二、注重师生间的互动和沟通，以生活话题为导激发学生学习热情 
　　大量的教学案例表明，一成不变的教学模式很容易导致小学生对数学课程失去学习兴趣，教师机械、重复地进行知识点的实质性讲解，忽视理论知识与实际生活的紧密联系，忽视与学生之间的互动与沟通，忽视学生在教学活动中的主体地位，导致数学课堂教学长期拘泥于传统、单一的教学套路中，课堂教学实践水平无法进一步提高。鉴于此，数学教师应将生活化教学理念融入每一个教学细节和环节中，一方面，充分利用课余时间，尽量多地与学生沟通和谈心，了解学生在数学学习过程中遇到的瓶颈和困境，了解学生感兴趣的数学问题和话题，了解学生知识掌握的薄弱环节，帮助和引导学生培养观察和发现生活中数学问题的意识和思维习惯；另一方面，数学教师应学做生活的有心人，将数学教学与日常生活巧妙联系起来，在课堂教学"预热"环节，以学生熟悉的话题为切入点，实践启发提问式教学模式，在师生之间相互提问和回答的模式中，由浅及深、由表及里地进行教学内容讲解。 
　　例如，在学习"克与千克"知识点时，教师可以"6个苹果重1千克、一盒饼干重110克、一桶豆油重5千克"等生活化话题为导，与学生展开讨论；教师还可以调查收集一些生活化图片，用PPT课件呈现出来：一盒牙膏是30克，一根火腿肠45克，小明的体重是31千克，一袋茶叶450克，一袋大米是10千克等，使学生切实掌握质量单位克和千克，建立和形成1克和1千克的观念。 
　　三、注重开展综合实践课程，将数学知识学习巧妙融入实际生活中 
　　数学是一门非常注重教学实践的学科，不仅要求学生掌握和内化必要的知识点，更应注重培养学生的动手实践能力，促使学生在实践过程中培养良好的学习习惯和科学的认知思维方式。 
　　例如，学生在学习"长度单位：米与厘米"这一知识点时，教师可以将班级学生有机分成5个学习小组，要求各小组成员完成社会实践调查表格，进一步了解长度单位在实际生活中的应用。表格可以列示如下项目：教室的长度、成年人迈步平均长度、课本的宽度、操场的宽度、某学生的身高、黑板的长度、课桌的高度等等。优等生、中等生和后进生在综合实践活动中相互帮助、探讨和交流，共同探究实物的测量方式，加深对"厘米和米"这一长度单位的认识和理解。 
　　四、科学合理地构建教学评价标准，围绕生活化教学实践反馈信息 
　　教学评价对教学活动的顺利组织与开展有着深远的意义和重要的影响。围绕生活化教学实践科学合理地构建教学评价体系对教学整体水平的提高有着导向、激励的关键性作用。主要做到以下两方面：其一，评价的多元化。生活化教学理念有着较为宽泛的内容范畴，在教学评价手段、方式、功能、主体等方面，都应践行多层次、多角度的评价标准，确保相关信息全面、准确的反馈与呈现。另一方面，评价的客观性。不仅应着眼于学生数学综合学习能力的提高、数学学习兴趣的增强、实践行动能力的提升等，更应注重评价和反馈生活化课堂教学中出现的问题和不足之处，如纪律问题、课堂问题行为等等。 
　　小学数学教学生活化需要数学教师始终坚持以学生为本、因材施教的素质教育观。充分尊重小学生的个体差异性表现，尊重学生在教学活动中的主体地位。