【教育类论文】小学语文教学中德育渗透的途径

 摘 要：德育作为语文教育体系中不可或缺的一个部分，语文课程作为教育基础，在小学语文教学中渗透德育十分必要。主要结合近年来的工作经验，对小学语文教学中德育渗透的途径进行分析，以期起到推动小学课程教育发展的效果。 
　　关键词：小学语文；德育；渗透；途径 
　　德、智、体、美、劳间具备不可分割的关系，发展中互相渗透，对小学生学习成长具有一定的指导作用。小学需要将德育工作放在关键位置，以提升学生核心素养为目标，在语文教育中合理渗透德育，从整体上培养学生的爱国情感与民族精神。基于此，本文主要以人教版语文教材为例，对德育渗透的途径进行分享。 
　　一、现阶段小学德育存在的不足 
　　教育服务于学生的学习发展，新课改一再强调学校教育需要将素质教育视作重点工作，创新德育工作形式，学生德育越来越受到重视。但是由于受到应试教育的限制，我国小学德育工作暴露出一些问题，具体体现在以下几个方面： 
　　其一，我��小学语文教育侧重于智力开发，轻视德育熏陶。我国社会公民的文明水平随着社会文明建设进程的推进而不断提升，当下毕业生的就业问题、学生的升学问题已经成为人们广泛热议的话题，教育竞争愈发激烈。受当前教育测评方式因素的影响，各地小学依旧将学生的学习成绩作为考核本校教育能力的唯一标准，升学率依旧是左右学校教育的关键要素。虽然国家提出减负教育理念已经有一段时间，但是只有极个别学校将其落实到位。在开展语文课程教育过程中，德育一直处于边缘位置，文以明道一直是我国语文教育主张的思想，但是受到就业发展的影响，语文教育已经变成一种帮助学生顺利升学的工具，许多教师放弃对学生进行品德教育，轻视语文教育对学生三观塑造的作用，只将语文教材视作是一个工具，课堂中只是浅浅地分析问题，此举严重偏离了课程设置的初衷[1]。 
　　其二，小学语文德育中经常忽视学生的主体地位，往往采用灌输的形式，导致学生很难在情感上认可德育。现阶段的小学语文德育虽然关注学生德育知识的掌握情况，规范学生的言行举止，却很少关注学生的情感与情绪的变化。小学生普遍不喜欢写读后感，迫于对教师的畏惧心理，学生会从教材课文、参考书中摘选句子，或者直接搬用，滥竽充数，对于此种"读后感"教师也不会追究，极大地忽视了语文教学对学生文学情感与净化心灵的作用，没有肩负起语文教育的职责。 
　　二、小学语文教学德育渗透的途径 
　　人教版小学语文教材在编著时考虑到学生的年龄特点，选择了许多多元化、启发性强的文章。如：反映当时社会生活的文章、歌颂祖国大好山河、真实的历史事件、英雄事迹等。还有的文章文笔比较优美，歌颂自然，可以使学生更加喜欢生活，形成正确的三观。部分文章还紧随时代发展脚步，激发学生的学习潜能，有意识地培养学生的实践能力与思考能力。在开展语文课堂教育活动中，教师需要依据文章特征，将德育目标合理渗透到文章中，引导学生主动阅读素材，在阅读中体验作者的创作想法。在学生阅读中，教师需要适当点拨，用感情来打动别人的心或者是讲道理使学生明白，不厌其烦地为学生解释[2]。 
　　人教版语文教材中的文章质量较好，教师在教学中需要声情并茂地教学，灵活巧妙地使用多媒体教学手段，激发学生的原始欲望，使学生走进文章的世界感受情感，借助文章的讲解激发学生的爱国情怀。在教学中，教师一方面需要使学生掌握学习能力，另一方面培养学生的核心素养与思想品格，从整体上提升学生的道德水准，充分发挥德育的作用。 
　　需要注意的是，德育不应该局限于语文教材，语文德育工作涉及生活的多个方面，因此在开展德育工作中需要从多个角度下手，使德育如春风细雨般沁入学生的内心。 
　　在教学中，教师需要厘清课内课外、学习生活、阅读写作的关系，利用德育工作将其衔接在一起。组织开展多项形式各异的语文教育活动，丰富课程教育形式，增强学生的德育体验与专业知识基础，使德育渗透至学生的生活中，不断强化学生的核心素养。除此之外，教师需要定期组织学生阅读相关书籍，配合主题式的诗歌比赛，自主组队做手抄报、演讲等活动，丰富学生的语文修养，强化学生语言交际能力的同时，无形中受到语文德育的熏陶，使学生感受到语文文化的魅力所在，并喜欢上语文文化，激发爱国情感。 
　　综上所述，小学语文教育作为基础课程，是德育渗透的最佳场所与途径。当前我国小学语文教学中德育渗透工作存在一定问题需要解决。因此，小学语文教师需要创新教育形式，在课堂教育中灵活渗透德育，利用教材内容激发学生的爱国情感，组织开展课外实践活动去教化学生，从而充分发挥德育的作用。