【教育类论文】让课外阅读之花开在学生的心田

 摘 要：通过对低年级学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导等方面的深入研究，探索新课标下课外阅读的有效引领方式，从而完善小学语文课外阅读有效引领策略，进而培养学生良好的课外阅读习惯，使他们在逐年积累中成为一个会读、会思、会表达的新时代的人。 
　　关键词：低年级学生；阅读兴趣；绘本阅读；读写结合 
　　苏霍姆林斯基曾说："如果学生一步也走不出教科书的框架，也就无从说起他对知识有稳定的兴趣。"小学语文教学大纲明确指出："养成良好的阅读习惯，课外阅读不少于150万字"，这为小学语文课外阅读提出了总要求。在整个小学阶段，阅读教学如果只读语文课本上的文章，就很难培养学生学习语文的兴趣，更不要说学好语文了。著名特级教师于永正说过："靠自己成长的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。"那么如何将课内学习发展到课外学习，提高他们的阅读能力呢？ 
　　我以为，儿童阅读是需要指引的，语文教学应走出教材的框架。关注学生整体的语文综合素养，应该把课外阅读引入课堂中，把孩子们引入到广阔的、丰富的课外阅读中去。以阅读兴趣为引领，以绘本故事为突破点，以读写结合引领为支撑来谈小学低年级语文课外阅读课的指导策略。 
　　一、兴趣――播下心中的种子 
　　书海无涯，舟楫安在？小学生对于课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？那就是兴趣，兴趣是最好的老师。教师应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读、愿读，让阅读成为学生生活中的一种乐趣。怎样培�B学生的课外阅读兴趣呢？ 
　　1.阅读形式多样 
　　不同的阅读方式、阅读语气是使低年级学生对阅读感兴趣的关键之一。在读故事性比较强的书本时，我们可以用声情并茂的朗读方式来展示故事中人物说话时的语气、动作，这样很快就能让学生直观感受到故事中不同人物面对突发事件时的表现、动作及神态，兴趣也就油然而生了。在阅读《亲爱的笨笨猪》之《小猪上学记》时，贪睡好吃的小猪在算数课被点名，它将数字"1"猜成了稀奇古怪的"胡萝卜""糖棍"，在朗读时，老师可以尽可能还原小猪努力学习的神态，还可以将小动物当时上课的各种神态让学生进行补白，比如小白兔说："真是一头贪吃的小猪！"小猴子说："这头小猪太有意思了，这节课真有趣。"在多样的朗读中，有的学生哈哈大笑，有的学生在认真思考笨笨猪的行为，有的甚至模仿老师说话的语气。不经意间，笨笨猪的天真、可爱、热心的性格就在学生的心中形成了。 
　　2.好书推荐 
　　事实上，没有真正不爱看课外书的孩子，只有对课外阅读缺少了解的孩子，低年级的学生更是如此。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子搭建一个有趣的课外书的表象，让孩子产生对课外书的向往。低年级里的课文大多选自寓言故事、童话故事和历史故事，老师们可以以语文书上的故事为载体，从而推荐学生相关的阅读故事。在讲完《小松鼠和大松树》后，顺势为学生介绍《伊索寓言》，把这本书发到同学中间让学生读一读；在讲完苏教版二年级的《问银河》，语文老师接下来可以讲一节关于星空的儿童绘本《劳拉的星星》之《开学第一天》，以此顺势导入"银河是一条远远的河，它在离我们很远的宇宙里。银河是一条神秘的河，银河是一条亮亮的河，里面躺着无数颗闪亮的星星。突然有一天，有一颗小星星从天上掉了下来，你们猜猜看，它会掉到哪里呢？"用提问的方式，利用学生的好奇心，使其产生阅读的兴趣。 
　　叶圣陶曾说："课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。"因此，学生的课外阅读应该围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内，教师在课堂上进行适当的艺术引领，就会变"要我读"为"我要读"，就会在孩子的心中播下一颗阅读的种子。 
　　二、绘本――滋润心间的云芽 
　　我校近300名低年级学生的调查结果显示，孩子最喜爱阅读的是绘本（俗称图画书）。在低年级的课外阅读指导课上，教师可以投其所好，以此作为课外阅读指导课的突破口。 
　　绘本，尤其是经典绘本有一个共同特点――语言精简。它用很简单的故事，很简单的对话，却为读者打开了极为开阔的思考与想象的空间。它的诱人之处在于教师可以带领学生透过简单的故事情节，看见丰富的多层意蕴。如《咕噜牛》可以让孩子朦胧感受到遇到比自己高大的坏人，要沉着冷静、斗智斗勇；《吃六顿晚餐的猫》则可以让孩子感受到做人不能贪婪，与人交往要真心。这种全无压力、轻松愉快的阅读，只有我们教师能做，而且应当去做。 
　　绘本应该怎样读呢？打开一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，讲究的书籍都是精心设计封面和版式的。封面同时也透露这本书的某些重要信息，甚至是这本书品味的一个象征，对于封面，阅读则更加具有意义。阅读封面，老师可以进行两项有意义的活动：一是猜测大意，产生期待。二是激发兴趣，乐于阅读。环衬（蝴蝶页）是封面与书心之间的一张衬纸，在绘本中，环衬往往不只是一张简单的装饰画面，作者和编辑运用暗示法传递信息，让人值得玩味。如《鳄鱼爱上长颈鹿》的环衬就印满了长颈鹿的图，读完这本书时，老师可以问一问学生为什么环衬里印满了长颈鹿，学生就会猜到可能是鳄鱼满脑子里是长颈鹿、鳄鱼喜欢长颈鹿。而扉页则是环衬之后的一张画面，扉页是阅读的起点，它不仅是写着书名与作者相关内容的纸张，它们与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节。 
　　三、读书笔记――共享心灵的花开 
　　阅读是一个积累的过程，而书写是一个运用的过程。及时地展现读书成果，对于进一步深化阅读，引领低年级孩子们的阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定作用。指导低年级孩子写好读书笔记，是阅读成果交流的一种方式。不动笔墨的"懒读"，是造成阅读效率低下的重要原因。所以，必须养成"不动笔墨不读书"的好习惯。如在寒暑假让学生读一整本书时，老师可以通过校讯通有奖竞答的短信形式让孩子参与到读书中来，在抢答的过程中，孩子们对于这本书的主要故事大致理解，这时再适时引导孩子去写一写这篇课文的读后感，学生就有话可写。如班上王同学在寒假读完一本书后在报纸上发表了《读〈沙漠运动会〉有感》，是这样写的： 
　　放寒假了，妈妈给我买来好多课外书，我一看到《沙漠运动会》这本书时就被深深吸引住了。当我一口气读完这本书时，我特别喜欢里面两个人物：鸵鸟巴巴和米奇。 
　　鸵鸟巴巴是一只无所不能的鸵鸟，它的沙漠知识很广，不管别人问它什么有关沙漠的问题，它都能在最短的时间内回答出来。它知道沙漠上所有的花的名字，什么时候开放，什么时候凋谢。它甚至知道几亿年前的事情呢。怪不得人们都说它是沙漠无所不能的"沙漠通"！ 
　　说到米奇，他是一个勇敢、天真的小男孩，喜欢探险，爱问问题。他所提问的问题很有趣，比如他想知道几千年前这儿到底发生过什么事情，或这里原本是什么样子的，你说奇怪不奇怪？ 
　　就这样，我一遍又一遍地读着这本书，让我认识了好多好朋友，谢谢你们，我可爱的朋友们！ 
　　孩子产生了阅读的乐趣，同时也尝到了写的喜悦。总之，在低年级的课外阅读指导中，教师应注意孩子兴趣的培养、方法的指导，并重视阅读效果，及时给予评价，提高孩子的阅读能力，让孩子成长为一个会读书、会思考、会表达的新时代的人。