【教育类论文】提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

 摘 要：小学的语文阅读教学肩负着培养和发展学生语文阅读能力的重任，提升小学语文课堂教学的有效性有利于发展学生语文核心素养。因此，提高小学语文阅读教学的有效性有着至关重要的作用。结合在一线三十余年的小学语文教学经验，以改善当前小学语文阅读教学效率低下的现状为目的，从理论和实践两个方面探讨提高小学语文阅读教学的有效性的意义和途径。 
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效性 
　　一、小学语文阅读教学的有效性的概念 
　　"小学语文阅读教学有效性"可以定义为：小学语文教师在课堂上，借助阅读材料（文本），对学生的汉语阅读能力进行合理、科学的训练。在同样的时间内，学生形成的汉语阅读能力强则语文阅读教学的有效性高。小学语文教师通过改善阅读教学设计，投入尽可能少的时间和精力，培养学生高水平的汉语阅读能力，是谓提升阅读教学的有效性。 
　　二、小学语文阅读教学有效性的现状及其原因分析 
　　既然已经提出了有效语文课堂的特点，我们不妨以此为标准审视当前语文课堂教学的现状。 
　　（一）现状 
　　1.教学目标模糊、分散 
　　通过观察名师的课堂，笔者发现名师的教学目标选择都是明确的，普通教师在课堂上往往目标模糊，对于课文中的知识点"一把抓"，很难看出明确的教学目标，这也就使得学生在学习语文的时候很迷茫，不知道到底是要学什么。 
　　2.学生学习积极性不够高 
　　小学生的附属内驱力（长辈和同辈的认可）较强，特别是低学段的学生，学生对教师的崇拜和服从性是较高的，易受到教师的影响。学生浓厚的学习兴趣十分有利于课堂高效、有序地进行。在名师的课堂上，鲜少看到有学生打瞌睡、发呆。然而，一线的语文教学情况相反，每个班总有几个学生对语文提不起兴趣，不配合老师的课堂活动。这与老师的教学功底、人文修养、性格、教学理念都是息息相关的。 
　　（二）原因 
　　1.来自学生方面的制约 
　　学生方面的制约主要源于学生的年龄特点，他们的学习主要受到附属内驱力的驱动，主要是教师、家长和同伴的影响促使他们学习。然而，这是一种外部的动机，不够稳定，也不够成熟。这也导致了小学生的学习热情不持久，经常要老师"哄着"学习。 
　　2.来自教师方面的制约 
　　语文教师方面的制约主要是教师们的综合素养参差不齐。首先，语文教师是专门从事语文教育的人员，可是一线的小学教师出身各不相同，学历上看，从中专毕业生到研究生都有；专业上看，许多老师是学历史、政治、英语等出身，跨学科教语文，他们的专业知识水平是极不平衡的。其次，教师的专业能力主要指教师的教学活动能力，包括与学生的交往能力、语言表达能力、教学组织管理能力、现代技术运用能力、教育教学研究能力。很明显，在现实中许多教师是不完全具备这些能力的。 
　　三、提高小学语文阅读教学有效性的策略 
　　（一）教师发展层面 
　　从源头上看，师范学校要加强对师范生的教育，强化语文教师的学科能力、教育专业能力等多方面的能力，加强正确的学生观教育，为一线提供更高质量的后备军。另外，教师在就职后，要有一颗钻研、上进的心，不断提升对自己专业能力的要求，多向优秀教师学习，研究优秀课例。阅读教学对老师的专业知识要求尤为突出。小学语文教师的专业程度直接影响到其阅读教学的有效性，甚至对学生未来的语文学习及其他学科学习都将产生深远影响。 
　　（二）教学层面 
　　1.教学目标的选择要明确 
　　教学目标是教师选择教学内容和教学方法的重要参考，也是教师检验教学效果的重要标准。设计教学目标一定要首先考虑到学生的水平，其次，应该认真分析课文，对照课标要求，给学生制定科学、合理的目标，而且要尽量做到少而精，明确、具体为最优。 
　　2.教学内容选择要合理 
　　教学内容选择的合理性直接影响到教学的有效性。教学内容是教学的主要载体，知识点都蕴含在教学内容之中，这关乎学生上�n学了什么。为了保证语文阅读教学的有效性，就要合理选择教学内容，选择时，除了要认真吃透文本外，还应该参考课程标准，结合学生的学情。教学时不但要教授课文中的语文知识、作者的思想感情，还要将阅读方法纳入到教学内容中去，授人以鱼，不如授人以渔。 
　　3.教学方法选择要精准 
　　小学语文阅读教学的方法主要有讲授法、讨论法、多媒体展示法、问答法、练习法等。教师要根据教学内容和教学目标，选择最适合的教学方法，提升教学效果，同时，语文教师还应该注意教学方法的多样性，不能一学期始终采用一成不变的教学方法。多样的教学方法有利于学生语文能力的形成和学习兴趣的培养。