【教育类论文】文本阅读在小学语文教学的激发策略

 摘 要：在《义务教育语文课程标准》中，已经明确提出：语文教师对培养学生的语文素养必须高度重视，而阅读正是提高学生语文素养最有效的途径。在阅读教学中，文本细读起着至关重要的作用，科学的文本阅读不仅可以推动阅读教学的高效开展，更能够切实提升学生的语文素养。对小学语文教学中文本阅读的激发策略进行了初步探讨。 
　　关键词：小学语文；文本阅读；激发策略 
　　伴随着新课改的进一步推进，在评价教师授课情况时，有效性已经被当做一个越来越重要的指标。实际上，自实行新课改以来，最初大部分小学语文教师的关注点都是教学方法，在授课时只盲目追求新颖的课堂和活跃的气氛，尤其是在开展阅读教学时，从表面上来看，似乎学生上了一节激情洋溢的课，可以习得不少东西，然而学生真正学到的却微乎其微。小学语文教师的阅读教学必须要以文本为依托，深入剖析文本内容，才可以真正提升学生的语文素养。 
　　一、细读文本标点 
　　郭沫若先生曾经以人的眉目来比喻文本中的标点符号，由此可知，标点符号在文本中有着非常重要的意义，没有了标点符号的书面语言是不完整的，无法将意思完全表达出来。当书面语言中加入了标点符号之后，作者想要传达的思想感情才能够更好地传递给读者，读者在理解书面语言时，也会感到更加轻松和容易。除此之外，作者的创作过程极有可能会对标点符号进行创造性使用，这个时候，标点符号就会被赋予特殊意义。所以，小学语文教师在引导学生对文本进行研读时，应该让学生多关注一些特殊的标点符号，分析出其中隐藏的含义。 
　　例如，在《穷人》一文中，有许多地方都出现了省略号，教师就应该在学习目标中加入省略号的学习，对本文进行充分利用，加深学生对省略号的印象和理解，让学生在今后的写作中也能进行省略号的巧妙应用。同时，对《穷人》一文中每一个省略号的用法进行深入剖析，能够更加透彻地了解人物的内心世界，感悟人物的真实想法，对其性格特点形成更深刻的印象。如此一来，就能将文章的中心牢牢抓住，对于后期的学习十分有利。 
　　二、细读文本中的重点词、句 
　　仔细阅读文本，主要指的还是详细阅读文章中的字、词、句，字、词、句能够最生动、直接地传递作者感情。在细读文本的过程中，如果已经大致熟悉了文章的整体内容和思路，就应该深入剖析作者的词句表达，抓住文章中的重点词、句，对其进行进一步的解释，获悉其中涵盖的深意。 
　　例如，在《富饶的西沙群岛》一文中，作者写过这样一句"海滩上有拣不完的美丽的贝克，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪"，在这句话中，"拣"就是一个关键字，这个字代表着挑选，从"拣不完"中可以看出，西山群岛的沙滩上到处都是各种各样的美丽贝壳，人们可以从中任意选出自己喜爱的贝壳。如果用"捡"来替换"拣"，虽然也能说明西沙群岛的沙滩上有许许多多的贝壳，却无法体现这些贝壳的美丽、多样。由此可见，"拣"这个字用得恰当好处，是对西沙群岛秀美风景的侧面烘托，是整句话的点睛之笔。同理，语文教师在讲解《趵突泉》一文时，还可以抓住其中的"冒"字展开一系列的讲解，通过这个"冒"字，能够充分解读这篇文章，生动、形象地向学生呈现老舍先生笔下的趵突泉。更重要的是，把握住文章的关键字、词之后，不但可以让学生将自己的观点和意见自由表述出来，还可以对其做出科学引导和点拨，提高学生的学习效果。 
　　三、细读文本的结构 
　　要想对某一文本进行深入阅读，不是单凭把握住其中的一两句话、几个词语就能够完成的，这种断章取义的做法，甚至有可能会完全曲解和误读文本原来的意思。在细读文本的过程中，必须要重视文本的结构，文章的结构是对文章章法的最佳体现。但许多小�W语文教师在授课过程中经常会忽视文章的结构，认为文章的结构并不重要，而没有向学生深入讲解。然而，抓住文章的整体结构，是深入了解文本，把握作者写作意图的重要前提和基础。 
　　例如，小学语文教师在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，应该引导学生对本文的结构进行剖析，进而总结出本文的结构特点。首先，本文有着强烈的前后对比，可以分成两个部分，第一部分主要讲了小女孩的悲惨遭遇，以及小女孩内心对温暖、饱腹以及爱的渴望，引发了读者的深切同情。而在第二部分中则反复描写了小女孩获得幸福的途径。这一部分看起来是一直在重复叙述同一件事，即小女孩不断地点燃火柴，然而这一部分的叙述并不是累赘多余的，而是用一些看似平凡，实际却经过仔细斟酌的词语，以及一些和文章基调有关的词语，突出了表达效果，从而让读者觉得仿佛身临其境，和作者产生更强烈的共鸣。安徒生对小女孩点燃火柴动作的描写，表明了小女孩对幸福是如此渴望，更能触动读者的心扉。 
　　尽管阅读是学生的自身行为，具有一定的个性化特点，但小学语文教师应该对学生的文本阅读加以有效指导，让学生更加重视文中的标点符号、重点词句和文章结构，从中获得更深的感悟和体验。通过这样的方式，能够拓宽学生的视野，活跃学生的思维方式，真正提高其阅读能力。