【教育类论文】浅谈低年级学生的识字教学

 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点，是整个小学阶段语文教学的关键。学生识字量的多少、识字速度的快慢、识字方法的优劣，直接关系到学生的读写能力和阅读能力的强弱。《义务教育语文课程标准》中明确提出："小学1～2年级，要求认识1600～1800个常用汉字""让学生喜欢学习汉字""有主动识字的愿望"。 
　　低年级的学生活泼、好动，注意力难以集中，而识字教学相对于学生来说是比较枯燥的，那么教师就要努力创设生动、有趣的识字学习环境，培养学生识字的兴趣，扫除认读障碍，提高阅读能力。 
　　"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，教师要立足学生是学习的主体，充分发挥自己的主导作用，为学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松的课堂氛围，激发他们的识字兴趣。在长期的教学实践中，我们摸索出了以下几种识字的方法： 
　　一、游戏识字法 
　　低年级学生活泼、好动，他们最喜欢玩游戏。因此，我经常在网上收集一些学生喜欢的游戏，把他们引进我的教学中。其中猜谜语是学生喜欢的，如在教学"雪"这个字时，我会出示谜语：大雨落在横山上，让学生猜一猜。学生会很快地大声喊出答案。如在教学"胖"时，我会说："这个字只有'半个月亮'。"学生又会高兴地说出"胖"。诸如此类的，学生就会很快地记住字了，而且学生在回答时都争先恐后地抢答，所以我乘胜追击，举行猜谜比赛，�W生的热情就更高涨了，个个都想成为识字冠军。又或者在教学中使用"开火车""摘苹果""把字宝宝送回家"等方法，这些都充分调动了学生的识字热情，提高了学习效率。 
　　二、部首识字法 
　　根据汉字的构字规律，我们通过"加一加、减一减、换一换"，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更适用。如在一二年级的识字教学中，有这样一组字：包 泡 炮 苞 饱，我在教学这类形声字时，让学生制作生字卡片，利用"加一加"的方法，把字的偏旁加上去，并且教学生学唱"包字歌"："包"字真奇妙，有手就能"抱"，有足就能"跑"，有水吐"泡泡"，有月是同"胞"，有食吃个"饱"，有衣披棉"袍"，有刀把坑"刨"，有火放鞭"炮"，有草吐新"苞"，有雨下冰"雹"。这样学生就很容易记清字形和字义。 
　　三、图形识字法 
　　汉字的起源就是按照实物的形状描绘出来的，如"象形字"。这样通过图画来识字，能让学生更直接地认识汉字。这些图画可以是象形文字的图画，也可以是在网络上收集的一些图片。如"日、月、水、火、山、石、田、土、禾"等，这些都是古人造字时通过实物的样子创造出来的。这样的方法，可以让学生体会古人造字的智慧，也可以让学生自己动笔画一画，这样学生会更清晰地记住字形了。 
　　四、归类识字法 
　　在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，口字旁与嘴巴有关，提手旁的字与动作有关。同时让学生把学过的相同偏旁的字归归类。鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。比如我在《乌鸦喝水》这篇课文中，"喝"和"渴"这两个字很容易混淆，于是我就用让学生运用归类识字法识记。我告诉学生"喝"和嘴巴有关，表示动作。"渴"和水有关，表示想喝水了。这样学生很快就能准确地区分这两个字了。 
　　五、比较识字法 
　　对于形近、音近的字，可组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。比如上文提到的"喝"和"渴"，也可以用比较法进行识记。再如，同音字"停"和"亭"，在教学时我先给一个小亭子，再画一个人在亭子边休息，我告诉学生"停"是一个人停下来靠在亭子边休息。这样学生很容易区别这两个字。教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。 
　　六、在生活中识字，课外阅读识字 
　　语文学习的外延就是生活。《义务教育语文课程标准》中指出："语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。"因此识字教学也应该与生活紧密联系起来，比如街上的广告牌、标语，电视中的广告等等。同时在课外活动课上多鼓励学生看课外书，进行讲故事比赛、朗诵比赛，这样不仅能使学生增加识字量，还丰富了学生的课外生活。 
　　七、识字与写字相结合 
　　人们常说"好记性不如烂笔头"，写字也是识字的关键，而且识字的最终目的就是写字。在课堂的识字教学中，写字教学也是关键。在教学中，我常常利用直观的教学工具，比如生字卡片，或者多媒体课件，把字放大给学生看，让学生直观、清晰地看清字形，然后让学生书空，记清字的笔顺，再让学生说说字的结构、偏旁和写这个字的注意点。这样慢慢地学生就能把字牢牢地记住了。 
　　识字教学是低年级教学中的重点，是为阅读教学做准备的，整个教学中要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄特点，运用学生喜闻乐见的学习方式，教给学生正确的识字方法，让学习学会识字、主动识字，发现识字的乐趣，让学生快乐识字。