【教育类论文】如何做好小学数学中的活动经验累积教学

 摘 要：在新时期的小学数学教学中，教师已然开始加强了对数学活动的综合应用，并且渴望通过活动的形式，直接引导学生对小学数学知识进行积极主动的探索，而这个过程本身也是一种经验增长的过程，有利于实时提高小学生的数学实践和应用意识。主要对如何做好小学数学中的活动经验累积教学进行了研究，并提出了合理的教学建议。 
　　关键词：小学数学；活动经验；建议 
　　伴随着时代的发展，我国的教育领域进行了多方面的教学优化和拓展，不仅改变了基础的教学模式，也加强了对学生主体性的关注度，在基础的教学方法和教学目标上都有了很好的完善。如今，小学数学活动经验累积教学已然成为教师开展教学的主要引导方式，但是很多教师在开展数学教学活动的过程中，容易直接导致活动的教学化，即对活动本身的趣味性没有太大的关注，仅仅进行理论知识教学，这种活动俨然成了一种教学模式，对于学生的积极参与并没有实际的引导作用。为了切实改变这样的状况，教师需要对当前小学数学活动经验累积教学进行多方面的分析，注重基础教学模式的优化，增加活动的趣味性，从学生的实际情况出发，探索他们所渴望的数学活动模式，并实时改善相应的教学方法和策略，推动整体教学效率的提升。 
　　一、注重基础的数学思维经验累积 
　　在现如今的小学数学教学中，教师经常会提出一些数学问题让学生进行实际的思考，同时也会让学生亲自完成某些数学操作，进而进行合理的自主学习。从很多教师的教学中可以明显地发现，如果当前的数学知识是由学生通过自主的实践所得出的，相应的掌握水平会相当高。但如果由教师直接向学生传授，很多学生并不容易产生直接的学习心理，相应的教学效率低。为此，教师应当抓住学生的这一学习特点，展开积极的数学活动教学，引导学生通过自身的活动来获取最为科学有效的经验。这类活动通常会直接面向学生，有利于帮助学生实时解决各种数学问题，并且会提高学生的思考能力和实践能力。 
　　比如，在教学"统计与可能性"一课时，教师可以带领学生开展趣味的"抓彩球"活动，以帮助学生对本章节的内容产生直接的认知。首先，教师可以鼓励学生在现有知识的基础上对抓彩球的结果进行预测，假设活动中的盒子里有4个白球、1个黑球，然后让学生预测相应的结果。其次，教师可以带领学生进行实时的操作，鼓励每一位学生参与到其中，依次进行抓球活动，并由一名学生进行统计。最后，教师可以将统计的结果展示给学生，然后引导学生对这一结果提出相应的看法。一部分学生会认为相应的结论可能是一种偶然状况，因此教师可以提供给他们重新抓的机会，从而对课本上的结论做出实时的验证。通过这样的活动教学，能够迅速帮助学生累积大量的数学经验，懂得去探讨数学知识的准确性，而不会去盲目地相信和接受某些数学知识，有利于学生实时提高自身的数学学习能力。 
　　二、注重给予学生直观的活动感受 
　　在新时期的小学数学活动开展中，小学生需要通过多种操作，获取数学知识。而教师也应当尊重学生的主体性，了解学生对当前活动的看法。对于学生而言，如果数学活动的教育意义十足，而失去了活动的趣味性，将没有丝毫的活动性质可言。因而，教师需要创设最为科学有效的教学活动，注重给予学生直观的活动感受。在实际的活动操作中，教师如果直接对相应的数学问题加以直接的分析和解决，将不利于学生数学素养的培养。教师在进行实际的经验传授过程中，要努力拓展学生的学识，给予学生深层次的活动感受。 
　　比如，在学习三角形内角和的过程中，为了让学生深刻感知无论是什么样的三角形内角和都为180°这一规律。教师可以引领学生进行三角形的制作，通过纸张的折叠制作出不同类型的三角形，然后将这几种三角形的三个角分别裁剪下来，并以它们的顶点为中心，进行合理的拼接，可以发现最终都形成了一个平角，这样就加深了学生对三角形内角和为180°的印象，为学生探索三角形知识积累了一定的活动经验，帮助学生掌握了更多的三角形知识，提高了其相应的数学感知能力。 
　　三、小学数学学习方法的经验累积 
　　从当前的小学数学教学可以发现，如果仅仅对学生展开基础的理论知识教育，那么学生所能掌握的数学知识是十分固定的，而如果传授给学生一定的�W习方法，学生就能够通过自身的努力，实时解决各种生活中的数学问题，并可以对以后的数学知识进行综合探究。 
　　比如，在学习加法时，教师可以带领学生进行趣味的数火柴活动。首先，教师给予学生一部分火柴，让学生数清楚火柴的数量，假设火柴的数量为8，然后教师再添进去一部分火柴，让学生对这部分火柴数一数，然后将两部分火柴数量加起来，得出最后的火柴数量。接着，在学习减法的时候，教师也可以鼓励学生运用这种活动方式，从原来的火柴当中除去一部分，然后计算剩下的火柴数量，进而提高了学生学习的趣味性，深刻体验感知了加法和减法的深刻含义，实现了优质的小学数学活动经验的累积。 
　　总之，现阶段的小学数学活动经验累积教学依旧存在着相当大的问题，严重阻碍着学生的学习。为了切实改变这种状况，教师应当加强对学生主体性的关注，积极开展各种趣味的活动教学，为学生的经验累积提供实时的引导，促进学生数学素养的全面提升。