【教育类论文】小学体育创新教学模式探究

 摘 要：现代社会正在向创新型社会转型，对小学体育课程的教育教学也提出了创新性要求，单纯地灌输体育理论知识已不能满足学生的需要。体育教育工作者要在教育教学的工作中不断创新教学模式，在新模式下开发学生的潜能，激发学生的创造力，不断更新改进体育课堂，促进师生共同进步，从而实现教育教学效率的最大化。 
　　关键词：小学体育；教学模式；创新 
　　中小学开展体育课的目的是增强学生的体能，让身体变得更加灵活和协调，以致更好地发展"德、智、体、美、劳"。小学体育课是通过对学生的身心活动、课上学习和掌握体育知识的情况下，对学生的体能加以增强，达到锻炼身体的最终目的。在学校里，全都是一些青少年，他们的特点是活泼好动，自我约束能力相对较差。要是在学校里每天只有文化课程给他们上，难免让他们觉得课程的无聊。有了体育课，便可以在上课的时候也能与小伙伴进行玩耍，同时锻炼了身体。在新课改的背景下，各个小学中学都在不断改进教学模式，新型的体育教学模式也在不断翻新，这极大地提高了小学体育课的实际教学水平与效率。 
　　一、改变传统教学中的分组模式 
　　体育课是小学生比较喜欢的课程，兴趣是学习的源泉，要保持学生的兴趣，他们才能积极参加活动，努力学习体育知识，并逐步养成习惯，形成终身体育的意识。但是小学生的注意力不持久，兴趣来得快去得也快，针对这一问题，就要改变以往单调的课堂模式，创新教学方法，使学生对课堂保持兴趣。所以，要根据小学生的心理特点，�拇葱陆萄А⒎肿樾问蕉嘌�化入手，根据课程内容、场地以及学生情况来决定组合形式。通过灵活多变的组合，不仅能使每个学生都接触到同班同学，加深同学间的友谊，更能使学生保持新鲜感。 
　　1.好朋友式组合 
　　这种组合方式符合小学生的合群特点，有利于培养他们的团队凝聚力。具体的教学方法比较随性、自由。学生可根据伙伴关系自由组合，自由分工，营造一种轻松、愉快、充满友爱的课堂氛围。如，在苏教版四年级的体育游戏课程《绑腿接力》中，就要学生自己分配本组学生的站位，以及每个学生的出脚顺序，寻求最优方案。学生可以通过这种组合学会如何处理人际关系，如何分工合作，通过自己的理解，体验成功。 
　　2.因材施教式组合 
　　这种组合的分组依据是学生的自身特点，根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分成不同的小组，教师对不同层次的小组提出相应的课堂目标，实行因材施教。这种分组方式有利于调动各层次学生的主动性和积极性，好的学生能够得到巩固，差一点的学生能够得到提升，使各个层次的学生在各自的基础上做到"学有所得"。 
　　二、以自主合作为主进行活动性互动 
　　自主是指学生能够自己独立地学习。让学生学会自主学习，就要引导学生细心观察教师课堂中的体育动作教学，让学生建立正确的动作概念，然后教师再加以纠正，指导学生探索。在这一过程中，教师要鼓励学生大胆体验，大胆模仿，而教师只需对学生进行指导，而不是手把手教学，从而让学生加深对学习的印象。合作是指与同学、老师一起进行探讨，通过同学之间、师生之间进行交流，使学生不再被动学习，而是每个学生都乐于积极参与，发表自己的见解。如在《前滚翻》一课的教学中，教师要先示范一遍完整动作，让学生仔细观察。在观察的基础上，让学生进行模仿，教师巡视指导。在这一过程中，学生会产生自己对这个动作哪里不熟练，哪里有偏差等一系列的问题，如为什么会滚不过去？为什么头会疼？为什么滚过去之后位置发生了偏差？等等。继而学生便会就这些问题向教师求助，教师在这个时候再进行示范指导，便可以让学生有目的地学习，然后完善自己的动作。 
　　三、鼓励学生合作创新 
　　在体育课中，可以鼓励学生自己或者一个小组设计新的游戏，等到下一堂课让大家体验。这一做法有利于培养和提高学生的实践能力和创新能力。在初始阶段，创造一种全新的游戏对于学生而言有很大的难度，教师可以选取一些游戏让学生进行改编，稍作修改，成为一种半创新游戏。如同学们可以在双方拔河的基础上延伸为三方拔河或者四方形拔河，分别组成3组或者4组相同人数的队伍，从3个或者4个不同的方向同时用力拉扯绳子，以各队最后1名队员最早将插在一定距离处的小旗拔到手为胜利。如果相持超过3分钟，则以各队最后一名队员距离小旗最近者为胜者。这些创新的教学模式不仅使体育课变得充实丰富起来，也使学生的积极性被极大地调动，使学生都有了参与感。 
　　有一个健康的身体，是进行良好学习的基础。把健康和体育结合起来的教学模式才是最好的教学。这种教学模式促进了学生的个性发展，并引导学生进行自我管理、自我约束和自我发展。对小学体育教学模式的创新，不仅使小学生的体能得到发展，还拉近了学生与老师之间的距离，培养了师生间的感情，更培养了学生积极乐观、团结友爱和自信勇敢的精神。