政治论文：浅析新课程理念下提高思想政治课教育的有效性

 　　一、新课程理念下提高思想政治课教育有效性的基本概念

　　要想对在新课程理念下提高思想政治课教育有效性进行研究，首先应该明白教育的有效性的基本概念。

　　从理论的角度讲，所谓有效性，指的是完成特定的策划活动并达到所策划的结果的程度的度量，主要反映的是活动目标的实现程度或效果，体现在活动的效率和效果两个方面。而课程教学的有效性，即指人们平时所说的有效的课程组织和教学。有效的课程教学是为了提高学校的工作效率，教师的教学效益和学生的学习效果，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通俗地说，有效课程教学指学校，教师和学生以尽可能少的时间、人力、物力和精力投入，取得尽可能好的教育效果，从而实现制定的教学目标，这是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值观的体现。

　　从专业角度讲，所谓的有效性，指的是通过课程组织和教学使学生获得发展。它有三方面内容：一是促进学生的学习与发展是根本目的，是衡量有效教学的唯一标准；二是激发和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供适宜的教学环境促进学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。以学生的发展、教学目标达成来规定有效教学。而这里的发展就其内涵来说，指的是技能、知识、过程，方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地讲，课程教学的有效性是指通过课程组织和教学活动，学生在学习上获得收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，由不懂到懂，又不会到会，由少知到多知的过程；从情感上而言则从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不爱到爱。

　　基于以上基本概念的了解，从过程上看为高配置，即配置最科学的课程安排；从时空上看为高效率，即是花最少的时间去取得最大的效果；从结果上看为高效益，即教学成果可以使学生获得较高的益处；从关系上看为高效应，通过课程教学在师生之间的心理、思维、情感、人格等方面能产生高效应。

　　二、新课程理念下提高思想政治课教育有效性的问题及原因

　　随着新课程理念的颁布和国家、地方、学校三级课程管理课程政策的深入实施，推动了思想政治课程教学的改革，进而也使政治课课程教学有了一定的进步，使其有效性得到了一定程度的增强，有很多学校在优化思想政治课的课程安排，政治教师也在努力改进自己的教学观念和教学模式。但是不得不承认，现阶段的思想政治课程教学也存在着很多的问题，而这些问题正是当前思想政治课程教学有效性不高的具体表现。

　　1.教学课程设置混乱。一直以来，我国实行的是自上而下的、单一的课程管理模式，国家统一制定教学大纲、教学计划、发放统一的教科书，地方和学校只能按照这些大纲、计划、使用统一的教科书实施课程教学活动，基本上无权改动。学校进行学校课程设置的相关人员很乐于照章办事，而身处教学第一线的政治教师们却被排除在课程设置之外，这就导致许多学校对思想政治的课程安排过于僵硬，课程单一，另外学校思想政治课程时间安排过少，甚至出现课程时间经常被语数英等课程挤占的现象，这种名存实亡的现象学校竟置若罔闻，这一系列的现象就导致思想政治课程设置很难满足教学的需求。

　　2.教学形式不合理。新课程理念注重情感、态度、价值观教育，在思想政治教学过程中，教师应该把对学生简单的知识传输，基本常识的培养转化为对学生思维，情感和行为方式的培养，提倡"自主、合作、探究的学习模式"。有些教师使用现代化的教学手段，但不考虑教学内容和学生接受能力，多媒体只是为了使用而使用。教学中教师设置了情境进行体验式的教学，学生是过程体验了，只图了个乐，没有知识的升华，其中根本没有真正意义上的实质互动。以上的这些只注重形式而不关注教学内容的"形式主义"，在很大范围内甚嚣尘上，严重破坏了课堂的教学效果。

　　3.教学评价单一。教学评价是教学有效性的重要组成部分。新课程理念实施以来，教学评价的单一化有如下表现：就评价对象来说，只是教师评学生，没有学生评教师；就评价范围说，只注重学生的校内表现，不关注校外生活；就评价内容说，只是评价学生的学习情况，不评学习习惯与行为习惯；就评价的时间说，只是课堂上的表现，不评课外的；只评价学习成绩，不评思维能力；只评知识掌握，不评操作能力。这样单一的评价只会让学生重视课上、校内、重视学习，不在意品德、人格、习惯等。而后者恰恰是学校教育的目的。所以，这样的评价不仅不利于学生的全面发展，也不利于为社会输送合格的人才。

　　4.学生参与度不高。课堂教学应是一个互动、交往、相互分享、理解、促进学习的过程。在这个互动、交往中师生双方相互启发、相互交流、相互补充，从而实现教学相长和共同发展，提高课堂教学的有效性。新课程理念实施后，强调以学生发展为中心，教学中充分发挥学生的主体地位。随着课改深入，在日常教学活动中出现了"生动活泼"的课堂。这样的课堂更多的是为了活动而活动课堂，学生体验的不一定学习的过程，可能是交流娱乐的过程，学生感受的不一定是思维碰撞的升华，可能只是对知识的简单记忆，这样的课堂似乎是发挥学生主体地位的课堂，其实学生们获得的对自己成长受益的东西并不是很多。 　　三、新课程理念下提高思想政治课教育有效性的对策

　　根据前面对新课程理念下提高思想政治课教育有效性的问题及原因分析，思想政治课程在某些方面还未能达到理念实施下所希望的程度。因此想要在新课程理念下更好地提高思想政治课的有效性，就应结合实际中的现存情况，采取相应的措施从而提高思想政治课的有效性。

　　1.增强课程管理意识。《基础教育课程改革纲要》指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应适当地结合社会、经济发展以及本校的传统和优势、学生的兴趣和需要等情况，开发或选用适合本校的课程。从政策中不难看出国家教育部门已经增强了学校在课程管理中的自主性、主动性、机动性和调整的空间。以校长为核心的学校领导作为学校管理系统的领导者，则担负着制定学校发展方向，设置具体课程活动，择取任用教师任课，维持日常教学活动正常进行的任务。应该作好学校发展的引导者、运行的指挥者和协调的促进者这三种角色。

　　2.注重课程形式多样化。运用灵活多样的教学方法。教学有法，教无定法。新的课程理念呼唤创新思想政治课的教学手段与教学方法。良好的教学手段与教学方法更能激发学生的学习兴趣。教学方法的选择要根据不同的教学内容、不同的学生状况、不同的教学环境，不同的课型、教师自身的特点，选择合作探究、自主学习、案例教学法、问题教学法、体验教学法等形式，争取做到具体教学具体分析，做到讲授与探究相结合，合作探究与自主探究相结合。

　　3.优化教学评价机制。新课程理念实施下，教学评价要本着促进学生的全面协调可持续发展这一原则，坚持评价内容与评价主体的多元化，坚持教学过程与教学结果相统一，坚持总结性评价与形成性评价相统一，坚持教学定量评价与定性评价相统一，坚持个性评价与共性评价相统一，坚持教学知识能力与情感、态度、价值观相统一，自我评价与他人评价相统一。这样实现政治课程教学评价内容的全面化，才能实现学生和老师以及学生的全面发展。

　　4.活跃课堂教学气氛。新课程理念要通过改革课堂教学才能体现，而要改革课堂教学，就要营造一种与之相符的教学环境，以激发学生积极、主动的学习情感，并通过师生的合作交流、彼此互动和自主探究，使学生在掌握基础知识和技能的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。