政治论文：激发高中政治课堂活力的探讨

 　　一、营造和谐的课堂气氛，给学生更多说话的权利

　　思想政治教师给人们的印象是守旧、刻板、古董；思想政治课堂给人的感觉是：灌输空洞的大道理。这种教师形象、课堂模式难以激发学生的学习兴趣，课堂也难有活力。教师要从改变自己的教学理念、改变课堂教学模式入手，营造一种和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的话语权，让学生体验做课堂主人的感觉，促使学生能够喜欢、投入到思想政治学习探究活动之中。

　　教师首先要改变传统教学中教师高高在上、是课堂权威的、学生是接受者、服从者的陈旧定位，建立一种平等的师生关系，消除学生对教师的敬畏感，尤其是畏惧感，让学生敢于发表自己的见解，实现师生交流的顺畅。在教学过程中，教师要允许学生对课本、对老师的观点产生质疑。比如，在讲到文化的继承和发展时，部分学生不同意京剧进课堂这种保护传统文化的措施。他们认为，应该让对这种文化形式有兴趣的人去保护、传承，而不应以教育的形式让所有人被迫接受。如果一种文化形式不被大众接受，就没有再去普及的意义和价值。学生的这种个观点，在一定程度上表现了青年人对文化的一种态度，不完全正确，却也有一定的可取之处。教师对于学生挑战传统观点的思维，应给予应有的理解和尊重，让学生的思想和课本发生碰撞，以实现发展性、跨越式学习。

　　和谐的课堂氛围，能消除学生的畏惧感，积极参与课堂互动和探究，促使学生大胆发表自己的观点，使政治课堂充满生机和活力。

　　二、采用多样的教学形式，激发学生学习兴趣

　　一位著名的教育家曾经说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师的责任应突破传统的"传道、授业、解惑"三大功能，而是唤醒学生的求知欲，以学生主动求知代替教师的讲解，以学生的合作探究代替教师的分析，以学生的深度探究代替教师归纳总结，让学生的学习彻底摆脱教师认识和思想的束缚，走向更加广阔的空间，形成开放而有活力的政治课堂。这就需要教师采用能激发学生学习热情的课堂教学形式，让学习形式与教学内容相得益彰，促使学习效果得到优化。

　　三、创设丰富的教学情境，增加学习的趣味性

　　政治教学的抽象、枯燥会让学生产生倦怠情绪，教师要善于借助教学情境的创设巧妙解决这一问题。教师可以在教学的不同环节采用相应的形式创设教学情境，增加学习的趣味性，调节学生的精神状态。比如，在学习《投资理财的选择》这一节时，上课伊始教师让学生说说自己家庭的理财方式，创设生活化的教学情境。学生对自己熟悉的话题十分感兴趣，说出了家庭常见的理财方式：储蓄、购买国债、股票、基金、房地产、保险、外汇、古董、字画等。然后教师引导学生阅读课本，并从流通、收益、风险三方面思考刚才大家所谈到的投资方式的利与弊。生活化的教学情境，将学习与生活结合起来，激活了学生已有的生活经验，让学习活动变得生动有趣，促使学生乐学，增加课堂的活力。

　　教师还可以利用歌曲、热点新闻、生活现象、影视视频、学生活动等多种形式创设教学情境，让教学情境贯穿课堂始终，最大程度激发课堂教学的活力。

　　四、联系学生的生活实际，让学习内容具体可感

　　《生活与哲学》学习内容相对抽象深奥，不太容易理解。教师要善于将教学与生活联系起来，引导学生从直观的生活现象上升到抽象的理论认识，让学生的思维、认识有可以依托的生活载体，辅助学生理解，激发学生的学习、探究热情。例如，在学习"联系的客观性"内容时，教师引导学生思考生活中很容易被我们忽视的"人与人、人与客观世界"的联系。有的学生谈到：我一直觉得我与小区门口卖早点的似乎没有任何联系，但是，有一天早晨我照例算好上学时间去买早点时，发现卖早点的铺子没开门，我只好饿着肚子上学。从这件事，我发现人与人之间的联系是客观存在的，只是被我们忽视了。另一位学生谈到：以前，我们村子的房屋都是平房，屋顶平整；近几年，人们都将屋顶变成彩钢的斜屋顶。看是简单的屋顶形式的变化，其实是生活方式变化的物化。以前主要是农业经济，屋顶上要晾晒粮食；现在主要是工业经济，屋顶变彩钢、斜坡，美观、不用扫雪。

　　生活内容的引入，让抽象的政治原理变得生动形象、具体有趣，学生的参与热情高涨，课堂活力成功被激发。

　　五、开展社会实践活动，增加学生生活体验

　　课本不可能是只是获得、技能提高的唯一途径，社会才是一个大课堂，能为学生提供丰富、可感、动态的学习材料，让学生的学习更具现实意义，也更能能激发学生的学习、探究活力。教师要组织学生开展丰富多样的实践活动，促使政治学习有课本延伸到课外，让学生的学习得到有效拓展和延伸。在学习《文化的继承性与文化发展》内容之前，让学生通过社会调查、询问长辈、网络查询等多种方式去了解我国的传统文化形式、正在消失的传统文化，以及现代文化对传统文化的继承和发展。学生通过多种方式了解并以不同形式记录下自己的调查结果。在课堂展示环节，有的学生以口头陈述的方式讲述了农村的种种文化陋习：结婚闹洞房的不文明行为、新年不许说"不"字的陈旧观念、大年初一不走亲戚、结婚的姑娘不在娘家过年、惊蛰不许动针的习惯等等，学生对这些陈规陋习纷纷摇头叹息，并表现出厌恶。有的学生谈到了正在消失的文化传统：正月十五放河灯、正月二十五"崩圈打墩"期盼丰收、五月端午门口插艾蒿、唱社戏期盼或庆祝丰收等，学生对这些传统文化表现出好奇。还有学生谈到了人们对传统文化的创新：各地仿古街的建造都融合传统和现代元素、将古老的秧歌与现代音乐结合起来、将传统节日与现代人的旅游情节结合起来、清明节将祭祀先人与踏青郊游结合起来等。学生的社会实践活动为课堂教学提供了丰富、生动、鲜活的教学资源，让课堂教学丰盈有趣，极大激发了学生关于文化传承的思考，促使学生能够理性对待传统文化：取其精华、去其糟粕，批判性地继承，做到古为今用，让优秀的传统文化融入现代化的社会，得到更好的发展和发扬。不但激发了学生的热情和课堂活力，而且优化了课堂教学效果。

　　学生参加社会实践的形式多种多样，既可以是对社会现象的观察，也可以是对社会时间的观察、分析、评论，也可以是对某项重大活动的建议，也可以是对某些宣传语、标语的分析、改变等等。让社会实践成为激发课堂活力的有效手段，成为学生理解思想政治理论的方法和渠道，促使思想政治学习充满活力。

　　总之，建立充满活力的思想政治课堂，需要教师从转变观念、接受新的教育理念入手，以丰富多彩的教学手段调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动之中，成为课堂学习的主角儿，为课堂注入生机活力。