政治论文：高校思想政治教育实践课教学形式和教育功能研究

 中共中央宣传部、教育部制定并印发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确规定，高等学校思想政治理论课（以下简称"思政课"）所有课程都要加强实践环节。此规定有力引导高校在不断提高课堂教学质量的同时，进一步强化实践教学，充分发挥实践教学在提高思政课教学效果的作用。特别是在培养学生自主学习能力日益成为高校教学和课程改革必然趋势的环境下，努力探索行之有效的实践教学模式，成为提高思政课教学时效性的当务之急。

　　一、实践课在思政课教学效果和人才培养中的作用

　　实践教学是在传统的课堂理论教学基础上，继续进行的、围绕理论知识讲授、理解、巩固、内化和体验的一系列教学活动[1]。是在思政课教师的精心组织下，利用直观鲜活的图像、案例、情境等形式进行的实践教学，是实现教学目标的途径和手段，在教学效果和人才培养中发挥着得天独厚的作用。

　　1、实践教学可优化教学效果。

　　在实践教学过程中，通过实践教学的各个环节，不断提高学生的学习兴趣，激活学生学习的主动性、积极性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，实现学生"知"与" 行" 的统一，有助于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。

　　2、实践教学有利于提高学生的综合素质。

　　实践教学在高校人才培养中有着重要的地位，是高校教学的重要组成部分，是培养应用型人才的必由之路。它可以增强学生的社会责任感，提高学生的思想政治素质，提高学生学习兴趣、巩固学生的知识，培养学生的创造性思维，增强学生的合作意识和创新意识，提高学生的动手能力、增长学生的实际才干。

　　二、高校思政实践课的常见形式和教育功能

　　高校思政课实践教学有着不同的形式，不同形式的实践教学所发挥的教育功能各不相同。通过各种形式的实践教学，可以充分发挥各种教学手段的互补性，从而达到全方位、立体化的教育教学效果。具体来讲，高校思想政治理论课实践教学形式主要有以下几种：

　　1、社会实践形式。

　　大学生社会实践活动是高校学生有目的、有计划地深入社会实践，参与具体生产实践和社会生活，了解社会、服务社会，不断培养技能、品格的教育活动。[2]社会实践这一形式是一种深化与运用性的实践教学环节，是理论课堂教学的有益延伸与必要补充，具有自觉的能动性、广泛的社会性、内容的开放性、形式的专业性等突出特点。在这一实践教学形式实施过程中，可以采取多种多样的做法： 如社会调查、志愿者服务、公益活动等。学生可以通过社会调查走出校门，到基层去，到群众中去，在实践中学习调查的方法，学习人际交往艺术。通过贴近实际、贴近生活的教学实践，可以提高学生的思想政治素质和分析社会现象的能力，提高学生明辨是非和解决问题的能力，培养学生热爱劳动和艰苦奋斗的创业精神，增强学生的社会责任感和使命感。

　　2、基地教育形式。

　　基地教育形式是指利用地方教育资源优势建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节[3]。选择基地教育的地方可以是改革开放中涌现出来的典型的先进单位；可以是历史名人、当代伟人的故里；也可以是革命遗址、纪念馆等重要历史纪念地。充分挖掘和利用这些资源，将其与高校思政课教学内容相结合，可以扩大教育教学视角，丰富教学内容，使这些宝贵的精神财富充分发挥育人作用，其教学效果是校内"第一课堂" 教学所难以达到的。在这一实践教学形式实施过程中，我们可以采取在事前布置具体的学习任务与要求，在事中积极地组织和安排、介绍与辅导，在事后及时加以总结和交流学习心得体会等做法来强化实践性环节的教育功能，实现校内课堂教学与德育教育基地现场教育相结合的教育效果。

　　3、案例教学形式。

　　案例教学具有完备的教学目标设计，包括以案例为基本教育信息载体和平等的师生互动关系，涵盖了理论知识的掌握，综合能力的发展和思想品德的陶冶。把社会生活中的实际问题引入课堂提供高度仿真的情境，引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究、分析这些案例，独立作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。这种方法既是新形势下思政课教学改革发展的必然结果，也是遵循课程教学规律的内在要求。案例教学可以来源于学生熟悉的校园内的事例；或来源于改革开放以来出现的新情况、新问题、新经验；或源于历史上有代表性和教育意义的典型事例。通过剖析案例，使学生自己融会贯通所学知识，其效果要比强硬灌输好得多。同时案例教学创造了民主、平等的教学氛围，允许学生开展激烈的讨论，客观上为调动学生的主观能动性弓导他们独立思考问题，培养学习兴趣积极参与教学活动提供了有利条件。

　　4、课题研究形式。

　　课题研究形式是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法。它表现为学生在教师的指导下，以完成实际课题为动力，经历搜集资料、分析归纳、提炼观点、撰写论文的一种实践过程。作为思政课实践教学的一种新型模式，课题研究形式具有学以致用针对性强；学生独立思考自主性强；知行合一实效性强的特点。在这一实践教学形式实施过程中，教师首先要提供选题范围。有针对性地围绕教学目标和学生比较感兴趣的问题拟定一批选题，譬如大学生恋爱交友、人际关系、勤工俭学、生活消费、反腐倡廉、贫富差别等热点问题。其次规范论文要求。对论文的文本形式、格式、字数、交稿时间等要有一个明确的规定。论文的完成原则上不要以个人的形式来完成，而要以小组的集体形式来完成，主要是以此来培养学生的民主意识、团结合作品质及组织协调等多方面的能力。再次确定论文目标。要把论文的完成过程与课程的思想道德教育功能结合起来，与课程教学内容的学习紧密结合起来，与学生的能力培养结合起来。把学生完成课程论文的过程变成学生自我教育的过程，变成学生调?搜芯课侍狻⑴嘌?能力和提高素质的过程。

　　5、阅读实践形式。

　　阅读实践形式是指依据采用读书、讲课、研讨和运用相结合的方式，进行教学的教育理念和教改精神，通过引导学生读书进而实现帮助学生理解和深化理论知识的过程，是一种理解与思考性相结合的实践教学环节。高校思政课阅读实践教学中，学生是阅读实践的主体。通过自学、竞赛和综合运用等多种读书和研讨的形式实现"学"与"思"、"学"与"问"、"学"与"习"的结合。在这一实践教学形式实施过程中，首先要求学生阅读原著与名篇，达到巩固和强化教师课堂讲授的内容，使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度。同时要求学生以写读后感的方式实现各个教学环节的目标。学生的读后感成绩，应记入课程学习的平时成绩。为了使学生的读书更具针对性和实效性，还可以将读书与课堂讨论、演讲辩论、知识竞赛等实践教学活动有机结合起来，以此为手段确保阅读实践能行之有效地开展起来。