政治论文：钻研教学方法,提升高中政治实效性

　新课程改革向社会提出了全新的教学观和学生观，要求教师充分发挥主导作用，坚持学生的主体地位，在教学过程中树立学生积极思考、主动发言、乐于参与的教学理念，不断改进教学行为，创新教学方法，寻求学生主体对知识的构建。但高中政治课由于其理论性、思想性和时代性的特点，普遍存在着教师难教、学生厌学、教学效果不理想等现象。在学生、家长眼中，政治课就是一门死记硬背的课程，他们认为只要考前背背就可以应付考试。所以就出现了一些学生在政治课上睡觉、不带书本教材、做其他学科作业、甚至喝饮料吃东西……总之大部分学生不把精力放在政治课的学习上，教师"一言堂"、"独角戏"成了无奈之举。要改变这一现状，一些教师采取了一些"花式"教学，这种方式提高了学生的学习兴趣却又带来了学生成绩不佳、上政治课就如同上故事课等问题，因此，在高考还是选拔人才主要方式的背景下，既要提高考试成绩，又要增强学习兴趣、激发学生主动学习的潜能就变成了"鱼和熊掌不可兼得"的问题。因此，积极探索各种有效的教学方法最大限度地提高课堂趣味性和实效性，让学生主动参与政治学习已经迫在眉睫。笔者通过近十年的亲身教学实践，总结出以下几种富有特色的教学方法。这些教学方法能有效地激发学生的学习兴趣，转变学生对政治学习的态度，提高对政治学习的参与度，从而实现学生学习质量和效率的提高。

　　一、课堂练习举牌法

　　1.适用时间：每节课都能使用

　　2.课前准备：每位学生准备四种不同颜色的纸牌（班级统一准备），红色代表A、绿色代表B、蓝色代表C、黄色代表D，以备做题之用。

　　3.具体做法

　　在多媒体上放映选择题，如：

　　判断以下提法正确的是（　）

　　A.人民代表大会是我国最高国家权力机关

　　B.全国人大和地方人大都有立法权，都是立法机关

　　C.全国人大和全国人大常委会的职权是一样的

　　D.人大代表是国家权力的直接行使者

　　学生看完题目后举牌，选出自己的答案，教师根据学生举牌情况请学生讲解为什么选这个选项，或是教师重点讲解学生答错的选项。

　　4.特色优点

　　（1）举牌具有较大的活动性，大大激发学生在课堂的参与情绪，使整节课在轻松愉快中度过。

　　（2）举牌具有很强的可观性，促进教师及时、全面地了解学生的学习情况。学生一举牌，教师对学生的答案一目了然，将学生心中不可见的选项变成具有可视性的答案，从而促进教师清晰地把握课堂效果，对学生知识的掌握情况胸中有数，对课堂分析更加有的放矢。

　　5.注意事项

　　这种方法适合高一学生和高三学生。高一学生对这种方法有新鲜感，使用该方法课堂氛围活跃，学生参与度高。但持续使用，学生的新鲜感会逐渐降低，因此一开始就需要强调这是做题，不是玩游戏，牌只是做题的工具，要求学生每节课都要带好牌。高三学生对举牌的兴趣不如高一学生，因而不适合每节课使用，它只适合做难题时，便于教师掌握学生情况。高二学生特别是理科生不宜使用，因为高二理科生对政治课不太重视，对自己学习掌握情况不在意，让他们举牌，容易出现稀稀落落的情况，有些举有些不举，容易造成教师处于尴尬境地的局面。

　　二、以一敌百复习法

　　1.适用时间：期中考、期末考、会考等一些大考前

　　2.课前准备

　　（1）教师需选好大量的题目，然后按易、中、难排序。

　　（2）认真做好课件（需运用大量的超级链接），并一一核对链接是否正确。如

　　（3）嘱咐学生准备好四张不同色彩的卡片，分别代表ABCD以备选择之用。

　　（4）生活委员或课代表需准备好一些棒棒糖等奖品。

　　（5）需较为封闭的环境和紧张的氛围，如关门、冬天的晚上，以烘托气氛。

　　3.具体做法

　　一位学生作为挑战者上台面对若干道不同难度的考题，与台下47位同学同步答题，3道必答题过后，挑战者有机会选择是继续答题还是拿奖品（1根棒棒

　　糖）走人，如果继续作答，可选择100、200、300分的试题进行答题，每答一题得相应1、2、3根棒棒糖，挑战者答错当即离开，奖品归台下答对的同学。台下答题者在必答题过后，答对者全部站立答题，在继续答题过程中有答错者需坐下。

　　4.特色优点

　　（1）这种方法形式新颖，学生接受度高。这一方法利用电视节目"以一敌百"的形式进行，经过实践，95%的学生会积极参与，现场气氛十分活跃。

　　（2）这种方法具有竞争性和奖励性。90后高中学生个性张扬，渴望肯定，"以一敌百复习法"能够让学生自觉在课前作充分复习准备，为在同学面前担当成功的挑战者而努力。

　　5.注意事项

　　（1）这一活动需要教师做充分的准备工作，一学期可以使用两到三次。

　　（2）活动前给出考题范围，让学生充分准备，起到复习效果。

　　（3）奖品无需太多等级，准备40到50份之间，如果一节课40分钟，需准备60道考题左右。

　　（4）教师需要控制课堂场面，但一些学生可能太兴奋，会去抢获奖同学的奖品，如果不是严重影响课堂秩序，不要去批评。

　　三、课前新闻热身法 　　1.适用时间：高一《政治生活》每节课课前5分钟

　　2.课前准备

　　准备"新闻联播"背景音乐，由一位学生负责播放。

　　3.具体做法

　　上课铃声响起，学生播放背景音乐。伴随着其他同学的鼓掌声，学生上台播报新闻，新闻形式可以多样。一节课一位学生上台播报新闻，学生按座位号依次轮流。

　　4.特色优点

　　这一做法不仅锻炼了学生的表达能力和自信心，也极大地推动了学生对时政的关注度，提高了对政治学习的兴趣。

　　5.注意事项

　　不同的班级，这一做法效果差异较大。教师要给学生强调时间要控制在5分钟内，不能随意拿张报纸上台读，要精心准备。同时对学生插报音量和体态作出具体要求，特别是要对1号和2号学生进行培训，这样会对后面播报新闻的同学起到积极的作用，有利于提高播报新闻的质量。

　　四、时政评论强化法

　　1.适用时间：两月一次

　　2.课前准备：确定主题，准备相关视频（一般是时政热点）

　　3.具体做法

　　教师确定评论主题，晚自习播放相关时政视频，然后学生在课后查找资料撰写评论，一周左右后上交。教师批阅后，举行这一话题的现场评论。

　　4.特色优点

　　（1）有利于学生学会查阅法。"时政评论强化法"需要学生通过网络等媒体查找资料，学生通过这种方式提高了查阅能力。

　　（2）有利于加强学生对政治知识的深入理解和对社会现象的高度关注，提升学生的理论水平。

　　（3）现场评论有利于提高学生的思辨能力和表达能力。

　　5.注意事项

　　学生在撰写评论时会过多参考网络资料，甚至将不懂的论点抄写下来当做自己的评论，因此需要教师要求学生在参考网络等相关资料后形成自己的观点。

　　五、社会角色模拟法

　　1.适用时间：课堂需要时使用，如上"公司类型"时可以使用"我们一起开公司"，上"民主决策"时可以使用"模拟听证会"，上"人大"时可以使用"假如我是人大代表"等。

　　2.课前准备（以模拟听证会为例）

　　确定主题、各演员（如开听证会需要有听证主持人，听证申请人，听证记录员，听证参与人，人大代表，家长代表，学生代表，教师代表，媒体代表等）。

　　后勤准备：制作签到表、证件，将课桌椅排好，布置会场。

　　3.具体做法（以模拟听证会为例）

　　（1）与会人员凭证件入场、签到，领取相关材料。

　　（2）听证会主持人宣布听证会开始，宣读听证纪律。

　　（3）申请人陈述意见。

　　（4）各听证代表按顺序发言，表达观点。

　　（5）听证人员对问题进行论辩。

　　（6）主持人总结发言。

　　（7）听证会主持人宣布听证会结束。

　　4.特色优点（以模拟听证会为例）

　　学生通过扮演不同行业、阶层的人士参与听证会，针对听证主题进行探讨、辩论，走近听证会，了解听证制度。开展模拟听证会也有利于丰富校园文化生活，激发学生参与课外实践的热情，提高学生学以致用的能力。

　　5.注意事项（以模拟听证会为例）

　　（1）开展"模拟听证会"不要占用学生过多的时间。

　　（2）要注意考虑"模拟听证会"给班级管理和班主任工作可能带来的困难。

　　（3）整场听证会都是在主持人的主持下进行，所以选择能力强的主持人至关重要。

　　这些教学方法各有特色，但其共同之处在于具有鲜明的时代特色，符合90后高中生的年龄特点和心理特点，为他们所乐于接受。同时把教师主导作用和学生主体作用有机地结合起来，充分发挥了学生学习主体的作用。

　　这几种教学方法不是简单地孤立分离，而是既相互独立又综合交叉，从课前准备到课中教学，从新课教学到旧课复习，贯穿于高中政治课教学的全过程，环环相扣，浑然一体。

　　当然，这些特色教学方法也存在着需要进一步提升的空间，这也是在以后的教学实践中继续探究的动力所在。