政治论文：新媒体下高职院校思想政治理论课教学研究

 新媒体技术的迅速发展及应用正深刻地影响并改变着人们的生活世界，中国互联网信息中心（CNNIC）的统计报告显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中，手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%。网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。20-29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比例最大[1]。另据2013年中国青少年上网行为调查报告显示，大学生周上网时长达25.1小时，仅次于非学生群体的25.6小时，同时，大学生网民在信息获取、交流沟通等网络应用中都占绝对优势。这些数据表明，当今的高校教育必须要重视与网络特别是与移动互联网的融合，必须要看到当今大学生的媒体素养要高于其他群体，他们是新媒体应用的主流群体。

　　随着4G网络的迅速普及、无线网络的成熟，新媒体已越来越深刻地影响到大学生的学习生活，也使得今天的高校教育教学面临新的挑战，逼迫着传统高等教育进行转变，但同时这也给高等教育的发展带来大好机遇。笔者结合自身从事高职院校思想政治理论课教学的经验和体会，从新媒体时代这一特定场景出发，分析当前思政课教学面临的机遇与挑战，思考思想政治理论课教学遭遇到的困境及其成因，探索移动互联时代思想政治理论课教学的新思路。

　　一、新媒体时代的特点

　　自1967年美国CBS广播电视网技术研究所所长戈尔德马克首次使用"新媒体"一词后，该词语迅速在全球流行。然而直到今天对于新媒体的界定仍然是众说纷纭，没有定论。一般说来新媒体是指在报纸、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是指利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。当然，新媒体是一个不断变化的概念，是相对于传统媒体而言的，任何时代都会有自己的"新"媒体。

　　随着4G技术的成熟，以手机等移动信息终端为载体，以移动通信技术为依托的移动互联时代已悄然到来，这正是当今新媒体时代的最主要特征。第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，我国手机网民规模5.27亿，上网设备中手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。这说明以手机为主要上网终端的移动互联正是当今新媒体时代的主要特征。利用手机等移动设备实现了信息的随时随地的接收和发布，实现了"点到点"的即时传播，深刻凸显了平民化、交互性、即时性等微时代的"泛主体化"传播特征。

　　二、新媒体时代思想政治课的教学困境分析

　　新媒体特别是手机以其不断发展的强大的功能优势深受大学生的青睐，他们的日常生活、学习方式甚至课堂学习都发生了极大的变化。网络上海量信息的搜索、阅读与即时传播，微信、微博与手游都给高校思想政治理论课教学带来了巨大的压力，传统的"灌输式"教学再也跟不上时代的步伐，在"课堂质量决定了手机流量"的时代，认真分析思政课面临的教学困境、积极探索思政课教学改革之路，是思政课老师必须面对的现实课题。

　　1.困境一：教材理论性强带来的枯燥乏味的说教难以引起学生的学习兴趣

　　高职院校思想政治理论课使用的教材是《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，相比较而言后者较前者的理论性更强，与学生的距离更远也更加枯燥，但是这两套教材都显得高高在上而与学生的实际情况相脱离。

　　高职院校的学生相对于本科院校的学生来讲，理论基础偏弱而实践动手能力强，对于文化理论课学习的主动性和积极性相对较差，几乎谈不上什么兴趣，在新媒体时代更易于受到手机等新媒体终端的诱惑。他们对网络上的信息关注胜过了对教材理论知识的学习，对手机等新媒体终端的喜爱胜过一切，一有空就把手机摆在面前成为常态，课堂上也常见"低头"一族，在消费文化泛滥的时代，他们陷于其中而不能自拔。

　　2.困境二：马克思主义的理想信念与学生的实际相去甚远

　　高校思想政治理论课对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地，担负着帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观的主要任务。然而当今大学生却对马克思主义并不感冒，特别是在高职院校很多学生表示不了解也不想去了解马克思主义，更谈不上什么马克思主义信仰，他们很现实，很有个性，我喜欢的我就去做，我喜欢我信仰都不需要理由，他们也不大在意别人的感受以及社会对自己的看法。这也是90后的普遍特征。如何通过思想政治课教学使学生重塑马克思主义的世界观、人生观和价值观，坚定其共产主义信仰，是思想政治课教学面临的又一困境。

　　3.困境三：信息的无限性与"泛主体化"传播动摇了传统的教师地位和角色

　　在移动互联的微时代，一部手机便知天下事，教师和学生在信息的获取和传播上都处于同一个平台，教师已然失去了传统的师道尊严，高高在上的"传道、授业、解惑"被移动互联所消解，有问题找度娘成了共识。

　　传统的老师在知识和信息方面的优势正在缩减，学生获取知识和信息的途径越来越宽广，过去学生获取知识和信息主要依靠老师的传授，现在老师的传授只是学生知识和信息的来源之一。一是因为老师的知识也是有限的，即便是专业知识也不可能穷尽。另外，面对海量的信息及其即时的"点到点"传播，学生对知识和信息的获取和掌握一点都不比老师弱，很多时候我们老师还没掌握到的学生都了解得非常清楚了。 　　更重要的是，网络信息鱼龙混杂，其中包括很多不良信息和政治倾向，加之一些社会负面现象充斥网络或被夸大、虚假宣传，这给学生带来了极为不良的影响，使得思想政治理论课的教学效果大打折扣，使我们教师感到思政课的压力越来越大。

　　4.困境四：思想政治理论课课堂教学境况堪忧

　　在课堂教学上，从"一支粉笔、一本书"的传统口授教学到今天的多媒体教学，思政课教学改革已取得了很大进展，但是缺点也是显而易见的。传统教学模式的弊端毋庸赘述，就是多媒体教学情况也不容乐观。一方面如果是把课本的理论知识通过多媒体课件呈现出来，学生同样是不感兴趣；另一方面为了提高学生的兴趣过度使用图片和影音资料甚至不惜采用一些网络恶搞的东西，仅仅是为了提高"抬头率"而使得严肃的政治理论课堂教学庸俗媚化去娱乐学生，结果却导致教学效果十分不理想。

　　三、新媒体时代思想政治课教学改革与对策

　　新媒体环境下要破解思想政治理论课教学面临的困境，笔者以为就是要正确处理"堵"与"疏"的关系。"堵"就是杜绝手机进课堂，"疏"就是通晓和利用学生的兴趣把学生恰当地引导并积极地参与课堂教学。笔者依据自己的教学实际和本校的做法，对破解思政课教学困境推进教学改革，提出如下建议与对策。

　　1.深入钻研教材，化理论性较强的说教为生动形象的案例

　　思政课教师要具备熟练驾驭教材的能力，要能把教材上的理论、方针、政策化为实际生活中的鲜活的现实，这样内容才不空洞、枯燥，学生才乐意去听。我们都知道理论来源于实践，问题产生于现实的需要，就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》来说，粗看来十分枯燥乏味，但是其中每一理论、方针、政策的背后都沉淀着厚重的历史和鲜活的现实，关键就在于教师的备课功夫。以江苏信息学院为例，思政课教学就充分利用学校所在地的文化资源提供的丰富案例，把思政课教学与无锡文化相结合，提高了学生的兴趣也激发了学生的好奇之心，取得了很好的教学效果。

　　2.从学生的实际出发，帮助学生重树马克思主义信仰

　　思想政治理论课的一些基本知识和观点学生在中学时代就已经了解了，虽然大学里的思政课在深度和广度上都有发展，但学生已少有新鲜感，甚至都有一点点的排斥。至于马克思主义信仰，那就更谈不上，在学校里学的那一点知识已被现实生活撕碎，他们迷惑于一些社会现实的乱象，丧失马克思主义的理想信念，这都是因为没有真正掌握马克思主义的缘故。所以，高校思政课教师的主要任务，就是要针对90后学生的特点，运用马克思主义的基本理论、观点和方法，引导学生分析和解决社会改革和发展中的实际问题，帮助学生透过现象看本质，真正理解马克思主义的现实意义，重新确立马克思主义的权威。正如马克思所言："理论只要彻底就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质"[2]，教师要通过思政课教学让"思想的闪电"击中高职学生这块"朴素的园地"，从而使学生树立起坚定的马克思主义信仰。

　　3.教师要有较高的新媒体素养，主动迎接新媒体的挑战

　　在移动互联为主要特征的新媒体环境下，思政课教师必须具备较高的新媒体素养，以适应微时代思政课教学的需要。一方面，教师要及时了解新媒体信息，关注时事和社会热点，能分析和鉴别鱼龙混杂的海量信息，及时用党的理论方针政策来解释最新的社会现象和现实问题。另一方面，教师要与时俱进，熟悉并熟练运用新媒体终端工具，开通思政课微博、微信，通过组建QQ群或网络沙龙等方式，积极与学生进行网络交流，随时随地和学生一起讨论问题、解疑释惑。

　　4.课堂教学与实践教学密切配合，让手机等新媒体工具为课堂教学服务

　　一般来说，思政课教学分为课堂教学和实践教学两个部分。要破解思政课课堂教学困境，必须高度重视实践教学，使之成为课堂教学必要的和有益的延伸。课堂教学和实践教学如车之双轮、鸟之两翼，不可偏废。实践教学必须采取切实可行的方式进行，学生通过实践能理解、消化课堂上所学的理论知识，提高思想政治素养。

　　在课堂理论教学中，教师要切实发挥新媒体工具的作用，转变传统的课堂教学观念，颠覆传统的课堂教学模式。"填鸭式"的灌输早已过时，就是一般的多媒体教学也已不能适应时代的要求和学生的需要，虽然理论知识的讲授必不可少，但课堂更应该成为学生展示自己的天地、观点交锋的战场。课前可布置相关度高的自主探索性作业并要求学生利用网络资源库对教材进行预习，如通过网络课程、微课、慕课等教学资源进行理论知识的学习。课堂上则主要是解决学生学习过程中的疑问和展示学生实践学习的成果。笔者根据多年的教学经验和探索，把课堂分为新闻述评、提问质疑、观点辩论、作业展示等几个部分，充分发挥新媒体工具特别是智能手机的作用，这样就调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

　　四、结语

　　新媒体时代特别是现在的移动互联的微时代，高职院校的教育教学都呈现出新的特征与规律，学生的学习方式、生活方式都与以往有了较大的差别，新媒体拓宽了学生的视野和信息渠道，丰富了他们的精神文化生活，成为思想文化传播和教育宣传工作的新阵地、新手段。新媒体时代思想政治理论课教学必须与时俱进，无视智能手机等新媒体终端的作用，或是一厢情愿地以为禁止手机入课堂就能提高教学效果的做法，都是不可取的。相反，笔者以为思想政治课教学要实现提高学生的思想政治素质的目的，则必须重视时代特征，充分发挥新媒体工具的作用，要让学生感觉到思政课与时代同步，让学生成为时代的思政达人。