政治论文：高校思想政治教育加强隐性教育的必要性

 　一、隐性教育的内涵及特征

　　隐性教育是相对于显性教育的思想政治教育实施方法，是指"运用多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育"。此方法教育意图隐蔽、渗透范围更广、受教育者自主性强、效果显现呈长期性。

　　教育意图隐蔽。苏联教育家苏霍姆林斯基说过："造成教育青少年困难的最重要的原因在于，教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄的人按其本性来说是不愿意感到有人教育他的。"思想政治教育对象多数是青年人群，处于心理断乳后期，认知独立性高度发展。隐藏教育意图的方式，一方面，教育目标和计划不对受众公布，教育影响化整为零，始终处于一种平等的、愉悦的非正式的思想感染中；另一方面，与需求相结合，以心理和思想为协助，思想互动由教育者与受教育者的对立统一转为教育者自身的两极――主体的我与客体的我的矛盾运动。

　　渗透范围更广。为达到教育目的的潜隐性，增强受教育者不同个体的作用效果，隐性教育的渗透性更加广阔。具体表现在教育时空上突破大课堂、小讨论、自查自看和补充性的主题配合活动等形式，延展到环境、服务、管理等活动中；教育媒介上突破以语言文字为主的逻辑传导，拓宽到情境、形象、行为等具有综合性和整体感染功能的多种媒介中，形成多维度合力共育局面。

　　受教育者自主性强。隐性教育尊重受教育者的实际需要，尊重其认知自主性和个性差异，重视通过多方面的服务及实践活动营造平等氛围，通过交往、管理、服务等途径培养教育对象适应并融入社会的能力。受教育者通过自主地对信息进行甄别、吸纳和整合，提高自身的思维能力，并将诉求反馈到教育之中，进行科学引导，达成思想互动，增进教育效果。

　　效果显现呈长期性。思想政治教育不是一蹴而就的过程，与显性教育的灌输不同，隐性教育的教育信息分散、教育意图隐蔽等特征使教育效果不能马上显现，表现出较长久的周期性特点。

　　二、加强高校思想政治教育隐性教育的必要性

　　（一）适应思想政治教育环境变化的需要

　　思想政治教育环境是思想政治教育过程的要素之一，是思想政治教育系统的外部条件，是人的思想品德形成和发展的客观基础。环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践。改革开放后，我国政治经济多元化发展，社会环境极大改变。大学生缺乏社会经验，思想理念不成熟，易被误导及利用。思想政治教育者既要通过显性教育表明立场，提高思想政治教育针对性，又要通过隐性教育增强思想政治教育有效性，潜移默化的引导大学生正向发展，实现教育人、发展人的最终目标。

　　（二）贯彻"以人为本"教育理念的需要

　　"所谓以人为本，从最一般的意义上说，就是要维护人的尊严和权利、尊重人的价值。"以人为本，是以实现人的全面发展为目标，思想政治教育是做人的工作的，更要坚持以人为本，只有立足于人，从人的现实需要出发并最终回归于人，才能真正体现思想政治教育的本质。应试教育的影响根深蒂固，部分思想政治教育者以考试为手段而忽视了大学生的自我发展。贯彻"以人为本"的教育理念，通过隐性教育的方法顾全学生身心发展特征，重视大学生成长成才的各种需求，高校思想政治教育才能发挥应有的作用。

　　（三）改进思想政治教育方法的需要

　　多元思想广泛传播，大学生原有的思想观念受到影响甚至发生动摇，思想政治教育在工作内容、工作范围上的要求更加广泛细致。传统思想政治教育在新时期受到冲击，为保持原有的教育效果，必须开辟新的方法途径。信息传播加快，高校应急事件的发生率显著增长，隐性教育适应高速流动的网络信息时代，既可密切关注大学生思想动态，预见紧急情况，又充分重视大学生主体地位，采取启发、示范、疏导的方法，以情感人、以理服人，极大增进了思想政治教育的感染力。

　　（四）鼓励大学生参与教育过程的需要

　　现代思想政治教育过程是一种引导受教育者对思想道德必然认识、遵从、把握与超越，从而达到真正的思想道德自由的过程。大学生既是教育客体，也是教育主体，自主性强，渴望得到理解与尊重。鼓励大学生参与教育过程，既可增强其自尊心、自信心和自豪感，又利于良性发展思想政治教育。运用隐性教育，让学生参与教育活动的全过程，充分考虑其需求与意愿，发挥他们的主体作用，可以更好地引导他们健康发展。