政治论文：思想政治理论课教师教学风格与教学艺术研究

随着我国高等教育事业的快速发展以及国家高校扩招政策的实施，如何加强和提高高校思想政治课教育效果成为众多思修课教师面临的现实问题。影响思想政治理论课教学效果的因素有很多，教学方法和教学艺术是其中的关键。

　　一、教学风格和教学艺术的内涵及特点

　　教学风格是指教学艺术精湛的教师在长期教学实践中以教学理论为指导，自觉遵循教学规律，将其独特的教学风度、教学技巧和教学观点相结合，并逐步形成一种稳定的富有成效的教学表现。一般来说，教学风格的形成需经历模仿阶段、独立阶段、创造阶段、风格形成阶段等，它标志着教师教学艺术个性化走向成熟和稳定。

　　教学风格具有极其鲜明的特点。首先，教学风格是独特和个性的。教师作为教学的主体之一，因其自身的品德修养，教育程度，价值观念等方面存在差异，在教学上必然产生独特的富有个性的教学风格。其次，教学风格是稳定的。教学风格形成后便会进入一个较为稳定的时期，表现在教学过程中则是教学风格最基本的独特性。再次，教学风格必须符合教学规律并且是富有成效的。没有一种教学风格是背离教学规律的，没有成效的教学风格也不能称之为教学风格。

　　教学艺术是指教师在教学过程中，遵循教学规律，将自己独特的教学方法运用到教学中，使学生以愉悦的心情进行高效率的学习，实现知识与审美相结合的创新教学技能。教学艺术是教师学识和智慧的结晶，它标志着教师的教学方式、方法进入了一个更高的层次。教学艺术的本质是教师独创教学方法与教学规律完美的结合，其特点是具有形象性、情感性和独创性。形象性要求教师在教学过程中必须对教材进行加工，将抽象的理论知识转化为语言、表情、动作、直观实物、绘画及音乐等形象的描述。情感性作为教学艺术的另一大特点则要求教师在教学中与学生进行情感交流，而不是单纯的知识传递活动。以情动人，才能使学生身临其境，身心全面进入教学活动中。没有独创性的教学是没有生命力的，教师只有创立属于自己的教学方式、方法才能独树一帜，形成自己的教学风格。

　　教学风格与教学艺术具有共通的性质，即符合教学的规律性；两者有着共同的形成基础，即教师的学识、思想和智慧的综合表现。教学风格是教学艺术个性化表现，是教学艺术趋向成熟的标志。思想政治理论课教学风格与教学艺术独具特色，它集思想性、理论性、时效性于一体，是共性和个性的统一。

　　二、思想政治理论课教学风格和教学艺术的重要作用

　　1.增强思想政治理论课教学效果，促使学生养成个性化学习风格

　　思想政治理论课作为高校思想政治教育主要课程，具有鲜明的思想性、较强的理论性、突出的时效性等特点，通过教学体系对社会主义核心价值体系的实践，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德修养和法律观念。教师通过运用教学风格和教学艺术展现出思想政治理论课内容的科学性和真理性，从思想上引导学生，帮助他们从内心认同并接受教学内容，并进一步转化为日常行为。

　　2.创造良好的学习氛围，激发学生学习热情，提高学生审美观念

　　孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者！"激发学生学习思想政治理论课的热情和兴趣是提高高校思想政治教育质量的首要条件。教师在教学中运用教学风格和教学艺术能够提高学生的学习兴趣，使思想政治教育独具魅力。首先，教师独特的教学风格能吸引学生的注意力，教师的教学技巧和教学方法能牢牢地抓住学生的目光，使课堂教学充满生命力。其次，教师精湛的教学艺术能充分展现思想政治理论课的风格美，教师风趣幽默的语言，明快清晰的板书，恰到好处的点评都集中体现了教师的人格魅力和学识魅力，从而营造出一个和谐的课堂氛围。以此为基础，学生从审美意识上升到表现美并进一步产生创造美的冲动，教师与学生在审美上产生共鸣，学生不由自觉地从"知学"进入"乐学"的境界。在轻松愉快的气氛中，学生不仅学习到了知识，同时也陶冶了情操，进一步养成良好的道德品质。

　　3.彰显思想政治理论课的德育价值，提高教师工作热情

　　思想政治教育不能一味强调其社会价值的规定性而忽略学生的个体发展价值性，也不能仅见学生的个体性而忽视其承担的社会功能。教师在教学中要把握学生的实际情况，了解学生思想上的薄弱点和需要，完美运用教学风格和教学艺术，选取典型事例，增强学习内容的时效性。教师在形成自己的教学风格和教学艺术过程中，必然要提高自身的素质和业务水平，这是一个自我提高自我总结的过程，也是教师实现自我价值的一个方法。教师运用教学风格和教学艺术使学生成为有道德有思想有文化的合格大学生，实现思想政治理论课的德育价值，是教师最大的成就。这种成就带来的自豪感和欣慰感使教师以更加饱满的热情投入到思想政治理论课的教学中去，从而带动高校学生思想政治教育的热潮！

　　三、提高思想政治理论课教学风格和教学艺术的途径

　　教师作为教学活动的主体之一，其自身特质对思想政治理论课的教学风格和教学艺术形成有着决定性作用。提高思想政治理论课教学风格和教学艺术的途径主要有以下几个方面。

　　1.教学悟性和教学机智的培养

　　悟性是指人们对事物的分析和理解能力。在思想政治理论课教学中，悟性表现在四个方面，即打破常规，摆脱愚昧，教师以新的教育理念进行思想政治教育的觉悟；教师看似无意实则有意让学生得到启迪，使学生变得聪明起来的颖悟；在苦苦思考中突然灵感迸发的顿悟；教师通过情景教学，达到情感共鸣，使教学内容的价值标准转变为学生信奉内在价值的情悟。 　　教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，它要求教师在课堂教学中能随机应变灵活地化解课堂中出现的矛盾，随时与学生进行思想上的沟通，从而保证课堂教学的顺利进行。

　　教学悟性及教学机智的培养对教师教学风格与教学艺术的提高有重要作用。因为思想政治理论课具有其他课程所不具备的特点，其教学过程就是多种思想的冲击和交流。教师只有努力培养教学悟性和教学机智才能随时掌握学生的思想趋势，形成自己独有的教学风格与教学艺术。

　　基于这样一个判断，应该一改思想政治理论课刻板教条式说理，而不回避青年学生成长过程中遇到的热点问题，借助经典文学故事，进行分析、讨论，将文艺评论、文学评论等方法借鉴融入进去，寓教于故事，寓教于对热点问题的讨论，借鉴中央电视台《老梁故事汇》、《变形记》等栏目的成功方法，彰显教学艺术上的生活性、灵活性、参与性，给学生一个入情入境的模式，可能会收到事半功倍之效。