计算机论文：论项目管理在高职计算机实训课程中的应用

    摘 要：目管理应用于计算机软件系统开发是技术发展的趋势，具有广阔发展前景，将计算机实训课程与IT项目开发主流方式结合符合高职教学规范要求。从研究项目管理与高职计算机实训课程结合的模式、方法等方面入手，讨论了项目教学的重点实施要素，实现了理论与实践的有机结合。
　　关键词：
　　项目管理；高职；计算机实训
　一、项目管理在计算机实训课程中的教学意义（一）有助于培养学生的职业能力和技能水平将项目管理应用高职计算机实训能够使学生掌握主流软件的具体使用，掌握开发流程及技术文档的写作等，帮助学生掌握最实用的必备职业技能。 同时模拟 IT 企业项目运作模式的综合训练教学可以使学生更加适合市场的需求，有利于学生开展毕业实习和就业。
　　（二）有助于培养学生的综合能力和团队合作意识实施项目教学法后学生的学习兴趣、主动性和积极性都有了很大的提高，培养了学生的科学探索精神和实践能力，加强了学生的自主学习能力，提高了学生自主分析、解决问题的能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。 另一方面，加强了学生的团队合作意识，包括有效的团队组织，提高团队的工作绩效和项目组成员的团队精神；小组成员的沟通，加强团队组织的凝聚力，可以更好的让项目良性地进行。
　　（三）有利于教师提高自身的综合素质和业务水平项目管理教学对教师的专业教学能力和实际动手能力要求较高，实际上，实训课程教师在给学生制定任务的时候首先给自己制定了一个任务，把自己推向了要主动学习和思考的最前列，不能把视野仅仅局限于教科书，应该不断更新知识并思考知识所适用的领域，重视与外界的交流，因为只有这样才能设计出恰当的任务并掌握指导的度，更好的发挥高职计算机项目管理教学法的好处。
　　二、项目管理在计算机实训课程中的教学过程在实训开发过程中，首先做好准备工作，然后按照顺序进行编码、测试。
　　2010 年 6 月（一）准备阶段1 指导老师制定实训教学计划 根据实训教学大纲和实训学生的情况制定实训指导计划，明确实训目的、内容、要求、实训进程和考核方法。 经由教研室主任审核、系主任批准后实施。
　　2 做好准备工作 根据大纲要求准备好必要的实训教学资料及工具软件，做好各项实训教学的准备工作。
　　3 组成项目组 按照学生自主选择方式选择 3至 5 名学生组成项目小组， 并选出专业基础较扎实、责任心较强的学生担任项目经理，同时向学生介绍项目管理基本知识。在这个环节我们也可以通过一些方法增强学生凝聚力，比如给自己组取名称，以组员姓名合作一首诗等。
　　4 确定实训选题 指导教师选取一批实验项目让各个项目小组选择, 学生也可以根据自己的爱好自由选题, 指导教师根据学生的实际水平和发展潜力进行适当的调整,最终确定实训内容和开发平台和工具。
　　（二）实施阶段1 下达实训任务 指导教师在学生实训前讲明实训的目的、宣布实训内容及时间安排、实训纪律等事宜。 严格考勤制度，学生必须按规定的时间和内容进行实践，学生迟到、早退、请假等按学院制度处理。
　　2 项目实施 各个项目小组成员根据本小组所选的项目， 查阅资料进行相关市场调查，结合课堂教学所学的知识进行讨论， 根据所开发项目的功能需求和性能需求， 经过小组的充分讨论形成本小组所开发项目的需求规格说明书、 项目测试计划及初步的用户使用说明。 同时发挥"项目经理"的领导地位及小组成员的分工合作精神，由"项目经理"制定出本项目的进度计划、质量管理目标和人员组织计划，各小组成员根据计划按时按量完成各自任务，并接受"项目经理"的监督。
　　（三）总结阶段学生在完成项目的全过程后,根据个人的收获与体会，以及本人在完成项目的过程中所扮演的角色和发挥的作用,按照规范编写实训报告，内容包括实训项目简介、实训项目具体内容、心得体会、经验收获、意见建议等，并作出简短的自我评价。根据教师预先给出的项目评价标准（包括时间安排、学习态度、学习策略、实施手段、结果表达等），项目完成之后,各小组采用答辩的形式获得最终项目评价结果,答辩小组由相关教师组成。 各小组自我陈述项目实施过程，并将成果予以展示。 答辩时除教师提问外，学生之间互相提问，互相总结，发掘项目中的创新点和不足之处。指导教师审阅实训报告、 认真评定学生成绩，报教研室讨论和通过， 做好实训的总结工作 （经验、体会、存在问题和改进意见等）。
　　三、项目管理在计算机实训课程中的教学实施（一）选择合适的实训项目，建立科学的实训计划和实训大纲高职计算机实训内容应具有鲜明的职业实用性及前沿品质，让学生尽可能多地了解实际职业岗位的工作情况，了解职业岗位的前沿技术发展，让学生一上岗就能适应、胜任岗位工作。 安排有一定数量的解决实际问题的任务型实训项目，让学生在实际工作中充分发挥创新能力和创造才能，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 另一方面，在实训内容的设置上应具有相当的灵活性，采用分层教学法。 保证有相当数量的实训项目，且分为必选和可选，以供不同专业、不同水平的学生自由选择；同时，在教学中,依据教学大纲要求,根据学生的智力差异及不同基础,制定不同的教学目标；对实训要求分层，将实训项目分为基本项目和任选项目,以满足不同层次同学需求。
　　在笔者所在学院计算机实训课程数据库项目中，学生除了可以选择教师设置的 MIS 系统项目外，部分同学通过自主选题选择了计算机系学生会管理系统等选题，通过 DELPHI 和 ASP 两种平台开发，既锻炼了学生的能力，也具有一定的实用价值。 在三维动画设计实训中，我们按 8～10 名学生组成团队，每人分配不同角色，如项目经理、美工、预算等，完全按照装修公司的模式运作，完成一套完整的房屋三维模型图产品，提高学生的实战水平。
　　（二）加强培养"双师型"实训课程教师，特别是IT项目管理能力的培养教师在实训中扮演的角色是"技术顾问"，在整个过程中起到了引导作用。要求教师具有全面的知识素质，要对学生的解决问题的能力有充分的认识，同时要求教师具备丰富专业知识并对知识的应用有较全面的了解与实践经验， 懂得将理论与实践融会贯通;也要求教师更加重视学生毕业后可能面临的工作实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中发现需要解决并且也适合学生解决的问题。同时还要求教师掌握一定的 IT 项目管理知识和经验， 以及了解本专业技术的变化潮流以及 IT 项目的市场情况，所以应积极创造条件让指导教师多到有关企业进行调研， 积累相关开发经验和管理经验，组织教师参加项目管理培训，鼓励教师考取项目管理相第 6 期 杨 琦：论项目管理在高职计算机实训课程中的应用关证书。
　　（三）注重过程考核和综合能力的评估高职计算机实训教学的考核应注重过程考核和综合能力的评估。笔者等采用了如下的考核方法和评分标准。
　　1 实训课程的考核方法 实验课程的考核分两个阶段进行：第一阶段,在学生完成实训项目之后,由多名指导教师组成"用户"组对各个项目进行验收测试,并根据软件的运行情况和相关文档配置给出评价（占总成绩的 30%）。 第二阶段,学生上交实训报告后，指导教师根据学生在项目完成过程中的表现(包括学习态度、纪律情况等)以及项目完成质量、个人总结等综合评定成绩（占总成绩的 70%）。
　　2 实训课程的评分标准 对实训课程的评分应着重从三个方面进行评估：操作平台及开发工具的选择、完成软件的质量、文档的质量。我们在各个项目方向的实验要求中对各种常用的操作平台及开发工具的组合规定了不同的分值(占 20%）；把每个具体的项目内容划分成若干个模块,并为各个模块制定了详细的要求及相应的评分标准（占 30%）；文档的质量主要由其规范性及合理性来衡量（占 30%）；其它，如学生在项目完成过程中的表现（包括学习态度、纪律情况等）、个人总结等（占 20%）。
　　项目管理应用于计算机软件系统开发是技术发展的趋势，具有广阔发展前景，将计算机实训课程与IT 项目开发主流方式结合符合高职教学规范要求 ，具有一定的创新性。同时项目可推广到计算机专业及其它理工科实训教学，深化高职教学改革，体现高职教育特点，强调以能力为本，实现理论与实践的有机结合。
　　参考文献：
　　［1］ 香卓伦 ， 杨晖 ， 张佑青 . 项目管 理 教学 模式 的 研究 与实践［J］.中国职业技术教育，2005(9):32-33.
　　［2］ 杨洁霞 ， 陈蓉西 ， 麦红 . 软件设 计 与系 统开 发 综合 实验课程建设［J］.电脑知识与技术，2006(2):220-221.