工学论文试论应用科技大学建设下土木工程专业校企合作模式探索试论应用科技大学建设下土木工程专业校企合作模式探索

 　　论文摘要：应用科技大学的核心是培养技术技能型人才，发展本科阶段的职业教育，满足产业转型升级，对公共服务、高层技术服务技术人才需求。校企合作是培养应用型土木工程专业的重要方式。本文从应用科技大学土木工程专业人才培养的定位入手，分析目前校企合作存在的问题，及具体提出完善校企合作的改进措施。  　　论文关键词：应用科技大学 土木工程 校企合作 
　　为适应我国转变经济发展方式、产业转型升级的需要，教育部于2013年年初启动"应用科技大学改革试点战略研究"项目。项目旨在学习借鑒欧洲应用科技大学的成功办学经验，建立中国的应用技术大学，推进现代职业教育体系建设，推动中国高等教育分类改革，促进地方本科院校转型发展，改善中国的教育结构。从而，构建现代教育体系解决教育结构失调问题，将高等学校按照普通型大学和应用技术大学进行分类调整，培养与产业发展相适应的金字塔型人力资源体系。 
　　土木工程专业是一个实践性很强的工科专业。"应用"正是该专业的教育核心，也是土木工程专业在应用科技大学建设中的準确定位和办学立足点。在土木工程专业应用型人才培养过程中，注重学生应用能力和创新能力的培养是非常有必要的。如何提高学生的实践和创新能力，顶岗实习是重要的途径之一，而要达到理想的学习效果，良好的校企合作模式是关键。 
　　一、当前校企合作中存在的问题 
　　（一）学校教学模式难以适应企业需求 
　　由于专业的特性，土木工程教学中各门专业课与工程实践是紧密相连的，许多的课程内容是以对施工现场有了一定认知为授课前提的。目前的教学计划是将实习排在授课之后。因指导教师的配备不足，学生在实习过程中，并不能完全掌握哪些内容是重点，哪些内容与课堂所学相关，以至于实践与理论内容脱钩，没达到既定的实习效果。 
　　另者，实践教学环节的时间安排与实际工程项目严重脱节。一般的土木工程专业实习时间安排在两个月左右，但单体工程的施工周期大都在10个月以上。这样就使得在学校安排的实习期间，学生只能参与到部分分项工程中，缺乏对整个施工过程的了解，对施工过程出现的设计、建设、监理等各方面缺乏接触，不能解决实质性的问题。因而，学生的实习内容远远不能达到实习大纲的要求，更无法适应企业的需要，以致学生在校所学的知识难以解决企业中所存在的实际问题。 
　　（二）企业缺乏参与教育的动力 
　　目前，大多数的企业并不愿意接收学生到单位实习。其主要原因即是学校、企业的目标不同，缺乏沟通，不能形成互惠互利的合作模式。 
　　一方面，高校的培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制没有形成，高校自身合作能力不强，产品研发能力和技术服务能力较弱，缺乏对合作企业的吸引力。 
　　另外，作为市场经济主体的企业，其主要目标即是创造经济利益。而对实践操作基本属于空白的学生到单位实习，不但不能给企业带来经济方面的收益，还会影响工程进度，带来安全隐患。 
　　（三）政府关于校企合作的政策不健全 
　　应用科技大学是一个全新的概念，虽说是国家大力倡导的教育模式，但对于一个新兴的办学方式，各种政策和管理办法还处于探索阶段，政府还没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。造成校企合作还处于"摸着石头过河"的阶段。 
　　二、校企合作的新模式探索 
　　基于当前应用科技大学土木工程人才培养中校企合作遇到的问题，提出以下改进方案，以推动和完善校企合作模式  　　（一）高校加强教学内容及课程体系的改革 
　　为了实现土木工程专业应用型人才的培养目标，及增加企业对校企合作模式的吸引力，学校必须改变旧的教学观念和教学内容，应使学生真正成为教育的主体，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，缩小课堂教学与企业所需之间的差距。使得学生在学习理论知识的同时能对实践有更多的了解，在到企业的实习过程中，不但是学习的过程，也同时能够成为企业中的一员，能为企业创造效益。 
　　在教学计划的修订中，应在教材和教学内容上增加实践教学的分量。对实践性较强的课程，教师要组织学生对设计和施工过程进行参观、分析和讨论。这样，既能用较少的课堂教学时间完成教学任务，又能培养学生独立学习、独立思考、自我获取知识的能力。 
　　实验教学体系是增加土木工程专业学生实践能力的重要一环，但以往的实验教学模式大多以验证实验为主，这种教学体系对培养学生的创新能力并没有太大的帮助。在新的教学计划中，应增加培养学生动手能力的基础综合实验、专业综合性实验及设计性实验等创新实验。打破教研室与实验室的管理界限，营造开放性实验室的环境。这种教学方式的核心不是要学生集中做某一个实验，而是确定学生必须完成的实验项目。这就会促使学生自己提出实验课题，从实验方案的制定，实验环节的设计，以及实验构件的制作，到方案的实施验证，整个过程全部由学生个体主导，自己动手操作。有了这样的一个过程，学生的主观能动性，对所学理论知识的运用和实践动手能力都会有质的提高。有了这一方面的经验，在企业实习中就不会感到学校所学与工程脱节，就能在学习的同时，为企业所用。 
　　（二）政府健全相关制度政策 
　　校企合作不单是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为。各级政府应结合区域经济发展和产业结构调整，统筹区域内相关企业和高校建立校企合作平台形成统筹校企资源、服务区域经济的校企合作长效机制。相关管理部门要提供必要的资金保障，用法律形式确保合作关系的稳定，保证企业投资渠道的畅通和巩固；有关部门积极制定鼓励校企合作的激励性措施，落实相关税费减免和资金扶持政策，调动院校、企业参与合作的积极性，并及时总结经验，广泛宣传推动。 
　　三、总结 
　　从现有的校企合作模式及成果可以看出，要想取得理想的合作成果，必须要有政府完善的制度和相关的激励政策做后盾。高校与企业也要深入沟通，详细制定共同的培养目标，在此基础上才能制定出合理的的教学计划，共同参与教学过程，从而真正达到应用型土木工程专业人才的培养。