医药学论文：谈角色扮演法在精神病护理学教学中的应用与体会

精神病护理学是应用护理学和精神病学专业知识与技能，从生物、心理、社会三方面研究和帮助精神病人恢复健康，以及研究和帮助健康人群预防精神疾病的护理专业分支。由于精神病的病因、发病机制、临床表现及治疗与其他疾病有很大的不同， 因此加大了精神病护理学的教学难度，尤其是精神障碍常见症状这一章节，用以往的讲授、举例等传统教学模式及学生被动性的学习方式在一定程度上制约着学生的主动积极性，学生普遍反映这一章节内容较难理解。因此针对这一情况，采用角色扮演法来实施教学，让学生在轻松愉快的氛围中理解并掌握所学内容，取得良好的效果，现将教学方法总结如下：
选择本校三年制中专护理专业护士66、67班学生共100人，其中女生97人，男生3人，年龄18-20岁。
2.1准备
根据精神科护理学的大纲要求，在精神障碍常见症状这一章节中把要求掌握的内容提取出来，进行编辑加工，将不同的精神障碍定为不同的病人"角色"。如: "被害妄想"病人, "命令性幻听"病人, "强迫症"病人等等.
把要求扮演的角色内容拟成提纲发给学生，要求学生在课前通过讨论，上图书馆查阅大量相关资料的方法进行预习，做好角色扮演的充分准备。
将学生分成10组，每组10人，每个小组随机抽取表演内容，由小组自行选择表演者，一个扮演病人，一个扮演护士,一个扮演病人搭档。先利用15分钟让小组对角色特征进行讨论，设置角色情景，扮演者进一步熟悉角色内容，然后让每组的表演者逐个上讲台进行表演。如: 其中抽到"钟情妄想"这一角色的小组扮演了以下情节:图书馆内,一位女同学向正在看书的男同学借书,结果男生误认为女孩对他有好感,向他表达爱慕之情,即使后来经过女同学再三解释,男生还是坚定不移的认为女孩只是在考验他,其实还是喜欢他的。最后所有学生表演完毕后教师进行讲评，让每组学生讨论，评选出最优秀的"病人"，最优秀的"护士"与最优秀的"病人搭档"。
利用问卷形式进行教学效果评价，共发出问卷100份，回收100份，回答率与有效率为100%。
表1：100名学生对角色扮演法在精神病护理学教学中的效果评价（%）
提高学习兴趣 95 4 1
调动学习的主动积极性 96 2 2
锻炼语言表达能力 93 5 2
理解病人的痛苦,唤起同情心 80 12 8
4．讨论
4．1 角色扮演法能提高学生学习兴趣及调动学习主动积极性
4.2 角色扮演法能锻炼学生语言表达能力及培养人际沟通能力