理学论文：浅谈初中数学教学中的创新教育

 一、初中数学教学中创新教育的必要性

　　很长一段时期内，我国的传统教育更加看重学生基本知识的掌握，而教师更多的是在"传道、授业、解惑"，教育就是把基本的知识和技能传递给学生，而这种传统的授课模式下所带来的是学生的被动接受，尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能够得出结果这一层面，对于更加深层次的原因了解甚少，而且，学生也缺乏创新的意识和创新的主动性。正是基于此背景，我国的教育工作者才应该在教学当中不断的推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。

　　二、初中数学创新教育的内涵分析

　　创新教育这一理念的提出是根据创新素质结构的基本内涵所确定和提出的。创新教育的根本就是培养人的创新素质，并以此为基本的价值取向来影响人们的学习。在这样的基本理念之下，数学教学的创新教育就需要在整个的教学过程中，通过对学生施加科学的教育，促使他们能够去在整个的数学领域得到新的发现、获得新的思想、尝试新的教学方法，在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能力，从而为将来成为创新型的人才奠定数学教育的素质基础。而在这一个过程当中，数学教育工作者应该对于如何根据实际情况进行有效的、科学的创新教育则是关键所在。

　　三、初中数学创新教育的方法与途径分析

　　初中学生的思维正处于一个快速形成和完善的时期，在这个时间内对学生进行创新教育就显得尤为的重要和关键。在这一过程中，初中数学的创新教育需要从以下几个方面来实现。

　　1.巧妙的设置教学情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和思维

　　教育学教乌申斯基曾经说过，"没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"由此看出，在教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生主动的、积极的进行学习是培养学生创新意识和思维的关键所在。

　　我们以黄金数0.618的教学为例，可以在教学当中引申出：建筑五的窗口，宽度和高度的比例一般都是0.618，人们的膝盖骨则是大腿和小腿的黄金分割点，而且，很多世界名画的主题，一般都处于0.618这个点上。通过这一系列的例证加深学生对于0.618的理解，从而诱发出学生学习的浓厚兴趣，使学生更加的喜欢数学，爱好数学。

　　在巧设数学情境的过程中，教师应该主动的去寻找在我们身边经常见到的、容易被学生所接受的一些例子，使学生能够很快的、更好的进入到教学情境中，从而提升整个的教学效果。

　　2.引导想象，诱发灵感，培养学生的创新思维

　　爱因斯坦曾经说过，"想象要比知识更加的重要，因为知识是有限的，而想象则可以包罗整个的宇宙。"数学教师在教学的过程中，要主动的去引导学生进行想象，要发挥学生的思维创造性，从而缩短学生解决问题的时间，从而获得更多的数学发现的机会。教师在锻炼数学思维的过程中，教师应该根据教材潜在的因素，创设出一定的想象的情景和空间，提供给学生想象的材料，以此来诱发学生更好的进行想象。

　　3.诱发学生进行思维发散，拓宽创新的广度和深度

　　在初中的数学教学当中国，教师应该在教学过程中为学生创造更多的时间和空间，鼓励学生要多去思考、多去提问，尤其是面对同一个问题，要寻求多种的解决途径和方式，通过这种方式培养学生敢于质疑，敢于提问，敢于创新的思维和意识，从而使得学生能够在探索和求异当中激发学生的创新欲望和思维，拓宽学生创新的广度和深度。诱发学生进行思维扩散的整个过程中，教师需要着重对学生的创新广度和深度进行把控，使学生能够在一个正常的、合理的过程中来进行创新性学习，避免学生偏离正常的范围。

　　4.开发情感直立教育，对学生的个性品质进行培养，创新学生人格

　　美国的著名学者阿瑞提曾经提到，"尽管创造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的一个先决条件。"由此可见，创新过程并不仅仅是一个单纯的智力活动过程，他还需要以创新情感为主要的动力，以良好的个性品质来作为后盾。所以，教师在对学生创新意识进行培养的同时，更要重视需要的个性品质和相应的人格教育，从而更加均衡的促进学生的整体素质提升和全面的进步和发展。

　　四、结语

　　21世纪所需的人才是具备知识、能力和创新意识的综合性人才，而这种人才的培养就需要从我国的教育大环境之下来进行和保证。总而言之，创新教育工作的进行必须要建立在教育工作者自身具有创新的基本意识，而且，要勇于去进行创新的尝试，敢于在工作中去进行大胆的尝试，不怕失败；另外，教育工作者要给与学生以最正确的引导，保证学生在掌握最基本的理论基础知识的同时，使学生具备更加突出的创新主动性，从而使学生能够在学习的过程中可以主动的去进行探索、发现和创新。最后，要健全学生的人格，提升学生的综合素质，培养学生不怕失败，敢于挑战的精神和意志品质，推动整个创新教育的稳步前进。