理学论文：小学数学教学改革探索与实践

 　一、前言

　　单一的讲授教学是一种以知识为本位的教学方法，这种教学只关注知识的接受，把学生当成了盛装知识的容器，在强化知识的同时，学生的主体作用被压抑，忽视了学生在教学中应有的地位和权利。其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中看不到学生的能动性和创造性。学生在机械式的学习过程中，把知识看做是绝对真理，只重学，不重用。这样的教学，压制学生的个性发展，妨碍学生的智力和潜能的开发，严重影响学生的全面发展。

　　为更好的体现新课程教学理念，从根本意义上提升课堂教学效果，就必须要把先进的、合理的教学模式和教学方法应用到日常的教学活动中。只有学生对所学的内容感兴趣，他们才会积极主动学习。而要实现这些目标，就一定要摒弃传统的、不科学的教学模式和方法，进行课程教学改革。小学数学课是一门逻辑思维性较强的课程，如何诱发学生的学习兴趣，如何提升课堂的教学效果，如何在教学的过程中实现逐步培养学生的发现问题、解决问题的能力，是小学数学老师一直在努力着手解决的问题。

　　二、构建导学式课堂教学模式

　　教学，是"教"与"学"的结合，"教"是要为"学"服务的。进行课程改革，首要的是摒弃传统的、不科学的"老师讲，学生记，课下题海战术"的数学教学模式，以新课程教学理念为依据，构建导学式课堂教学模式。在课堂上，学生作为学习的主体，参与课堂的每一个环节。而教师，主要是课堂的设计者、引导者和指导者。教师要根据不同的教学对象，合理设计课堂教学各个环节，并在各教学环节过程中，加强对学生的引导和巡视指导。由于小学各年级学生的年龄差异比较大，考虑到接受能力的差别，可以对低年级和高年级课堂教学区别对待。

　　1、小学数学低年级的课堂教学设计

　　小学低年级的数学课堂教学重点在于"快乐教学"。实行快乐教学，在教学中，以教师为主，教师可以通过儿歌、童话故事、寓言，数字游戏等把学生带入想象的天堂，启发学生的形象思维，活跃课堂气氛，真正实现寓教于乐的目的。针对小学低年级学生的年龄特点，可以设置激趣导入――新课教学――快乐游戏等教学环节。

　　例如，在小学一年级的"认识人民币"一课中，可以在进行主要进行新内容之前，先进行几分钟的课前活动，让几名小学生通过"过家家"买东西的游戏，认识"钱"的作用，引发学生的学习积极性。之后，教师可以通过分组讨论法，让学生谈一谈"钱"的用途、世界上都有那些钱？中国的钱叫什么？然后再利用教具，介绍人民币的面值，使学生认识人民币单位元、角、分，通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样认识人民币，知道1元=10角，1角=10分，同时通过教学，对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育。课堂最后一个环节是快乐游戏。通过游戏，让学生进一步熟悉和巩固新知识。教师可以出示一张人民币，遮住一部分，让学生识别面值。或者通过"小动物买棒棒糖"的故事，让学生清点钱数，并且帮忙想办法让钱不够的小动物也能买到棒棒糖。还可以通过购物游戏，在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西。总之，通过故事或游戏，让学生在"玩"中，加深了对人民币的理解和认识。

　　2、小学数学高年级的课堂教学设计

　　小学高年级的学生，已经具备了一定的阅读和自学能力。为了进一步培养学生自主学习和团结协作的能力，在设计小学高年级数学课堂环节时，主要依照五步教学法进行。五步教学法即确定目标、自主学习、小组讨论、自我测评和自我总结等五步。确定目标是指由师生共同讨论，确定本节课的学习重点、难点和关键，并以问题的形式提出。自主学习是指在教师所提出的问题的引导下，学生自己阅读教材，经过自主学习，大部分问题可以自己解决；自己不能解决的问题要记下来，然后进行分组讨论，由前后左右组成四人小组讨论各自未解决的问题。如仍没有解决的问题，则提交全班同学，先请学生进行解答，学生不会，则由教师解答。自我测试的方式可以多样，学生可以根据学习重点，同桌之间相互出题，也可以一名学生出题，大家解答。还可以让每一小组出题，其余组抢答。自我总结是学生自己回顾本节课的主要内容，并加以归纳和总结，教师进行补充。

　　三、灵活多样的课堂教学方法

　　选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效果起着十分重要的作用。要调动学生认识活动的积极性和发展能力，以传授知识为主的传统教学方法已不适用，必须选择具有启发、鼓励探索的教学方法，才能实现开发学生智力、培养学生独立获取知识能力的目的。小学数学课常用的教学方法有实物演示法、角色扮演法、分组讨论法和多媒体教学法等多种教学方法。

　　1、实物演示法

　　实物演示法就是利用身边的实物或教具，演示数学问题的条件和问题，在此基础上进行分析、思考，寻求解决问题的方法。这种方法可以使数学内容形象化、具体化，为学生指明思考方向。

　　2、角色扮演法

　　角色扮演法是指在课堂上，教师构建一定的学习情境，把数学问题融入到学习情境中去，让学生在学习情境中扮演角色。学习情境可以是故事中某一个需要解决的问题，也可以是一个富有哲理的数学谜语，还可以是非常有趣的数学游戏。学习情境的建立，充分引发学生们的好奇心，孩子们通过巧妙的运用学科知识，解决学习情境中的问题，从而激发学生的求知欲，让学生独立思考，自主实践，充分发挥学生自主学习的兴趣。

　　3、分组讨论法

　　分组讨论法是指按照一定的方法，把学生分成若干个小组。然后教师提出数学问题，让小组内各位同学进行讨论，通过讨论寻求答案。在学生讨论的过程中，为了更好的维持好讨论的秩序，教师要及时进行巡视指导，对学生的讨论进行正确的引导和启发。小组讨论法能够充分体现出学生的主体地位，发挥他们的想象力，活跃学生的思维，同时，在讨论过程中，也培养了学生们的团结合作的意识。

　　4、多媒体教学法

　　小学阶段的孩子，更关注那些彩色的、动态的、甚至是有声音有背景的东西。要做到吸引孩子们的注意力，可以利用多媒体教学设备的投影、视频、图片甚至是声音，对数学课的教学内容进行综合处理，使复杂、抽象的东西变得生动、直接。精美的图片、有趣的动画、恰如其分的声音，更能使孩子们全神贯注地投入到课堂中来，从而达到事半功倍的效果。

　　四、结束语

　　随着教育体制改革的不断深入，教师在教育教学过程中，积极探索新的教学方式方法，以不断提升小学数学教学质量。在实际教学实践过程中，只有不断总结经验，合理的运用有效的手段，启发调动学生潜在的内因，使学生产生强烈的数学学习意愿，才能把提高教学质量落到实处。