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理学论文:提高农村初中数学课堂教学有效性方法初探

来源:长理培训发布时间:2017-10-11 10:31:57

  前言:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,而课堂教学的有效性应是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个维度的统一整合。当前新一轮的课改,大张旗鼓地提出要建设高效的教学课堂。

  课堂教学是课程实施的基本途径,是学生学习文化科学知识的主渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,而课堂教学的有效性应是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个维度的统一整合。有效的特征是学生愿意学,主动学,轻松学并且学得好。本人身处贵州赤水的偏远农村,一直从事农村初中数学课教学,这些年来,就如何切实有效地提高农村初中数学课堂教学有效性,从以下几个方面进行了一些有益的探索。

  一、创设有效的问题情境

  伟大的教育家陶行知先生说过:"社会即生活,生活即教育。"生活本身就是课堂,如果知识能学以致用,学生就会体悟到知识的重要性,进而更加用功学习,形成良性循环。教学中要紧密联系实际,了解学生,从农村学生的生活经验和已有知识出发,用农村学生熟悉的生活现象来创设情景,把日常生活中的实例转化为课堂问题,把抽象的知识化为具体的实物。这种化抽象为具体的方法,不但使所学知识通俗易懂,而且对培养学生仔细观察生活,留意周围的事物,热爱生活,热爱知识起到很好的引导作用。

  对于农村的学生而言,房前屋后,家里邻居,田间地头,都有丰富的教学资源。如学习定理"两点确定一条直线",可以举例:在田野里种树时,先在起点和终点各种一棵,其余的沿着这两棵树所成的直线种就可以了;木匠师傅用墨盒打线等等。通过用农村学生熟悉的生活现象来创设问题情景,让我的教学贴近生活,让学生在生活中能看到数学,摸到数学,享受数学"成功"之乐,从而有效地激发起学生的求知欲。

  二、引导学生进行有效探究

  探究学习能更好的培养学生的创新能力,自主探究强调学生通过独立思考和探索,通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,引导学生进行有效探究呢?我认为教师要主动转换角色,自觉适应新课改需要,教学中充分引导学生主动参与,进行有效的自主探索。

  如在教学"正方体侧面展开图"这一内容时,我设计了这样一个问题:我们通常最多只能看到长方体、正方体的3个面,如果要想一眼看到正方体纸盒6个面,你有办法吗?学生经过思考后,想出了不同方法:沿正方体的棱剪开,再展平;或一个面一个面切下来摆在桌上。然后让学生亲自动手操作,水到渠成地引出了正方体侧面展开图概念。学生们在参与探索中,找出了正方体侧面展开图的所有情况,同时也让他们真正体会到动手参与成功的喜悦。这样的开放性问题,既没有限制学生思维,还效激发了学生兴趣,真正体现了学生主动参与。

  又如我在探索任意多边形内角和公式时,我出示了这样一个表格让学生们完成。

  面对这个表格,学生们积极探索,认真寻找规律,最终探索出了任意多边形内角和公式。

  有效的数学课堂,应当重视教学过程的探究性,并且兼顾知识的传授,情感的交流,智慧的培养,创新能力的提高和个性塑造。学生在探究过程中,无论是成功还是失败,都会有自己的体验,这种体验是别人无法代替的,它会增强学生探究的兴趣,能有效地培养学生的创新精神和创新能力,使学生在探究学习中爱上数学、学好数学、获得知识和能力。

  三、借助多媒体有效提高学习效率

  学生在学习知识的同时,能了解一些相关的资料,对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识,课堂会乏味、缺乏吸引力,达不到教学效果。农村中学的学生对新生事物的接触较少,喜欢外面的世界,教师可借助多媒体,运用多种教学方法,增加相关资料,丰富课堂教学内容。如学习"数轴"和"平面直角坐标系"时,可以从网上搜集法国数学家笛卡尔的故事,给学生讲笛卡尔在数学史上的成就。学习"轴对称"时,通过多媒体给学生展示成轴对称的生活实例,通过动画展示蝴蝶的两个翅膀等等。

  数学是一门基础学科,学生不可能处处亲自发现和独立探索就轻易找到答案,有些知识是统一规定的,这些知识需要在老师的讲解或引导下获得。如学习"一次函数","反比例函数","二次函数"的知识时,教师可以通过多媒体课件,用动画的形式,给学生展示函数的图像是如何画出来的,具有什么样的性质、特征等等。

  运用多媒体资源,更易突出重点,突破难点,使数学课堂教学更有效。传统的数学教学中,教师为突破教学难点花费大量的时间精力,反复讲解,不但效果不佳,学生还易疲劳甚至产生厌烦情绪。而运用多媒体教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于农村中学生来说,由于他们缺少生活经验,知识的储备量也有限,所以在感知事物时还是以形象思维占主导,他们在判断事物时经常会以外部特征为标准,为了避免出现这种情况,我充分利用多媒体资源的各种信息刺激学生的感官,把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来,把不易操作的实验活动过程进行处理,使它们生动形象地展现在学生的面前,从而发展学生的的思维,拓展学生的空间想象力,化难为易,掌握教学重点,突破教学难点。例如:教学《三角形的三边关系》时,为了验证"三角形任意两边的和大于第三边"这一猜想的正确性。我利用《几何画板》来验证:拖动三角形的一个顶点,通过观察数据发现:无论三角形的形状如何改变,"三角形的任意两边的和大于第三边"。使几何教学更直观,更具有说服力。突破了"三角形的任意两边的和大于第三边"这一难点。   四、有效发挥学生的主体作用

  由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响,农村初中数学课堂教学中仍普遍存在"教师讲析为主"的教学模式、学生的主体作用没有得到很好的发挥,导致学生的主体性丧失,学生的主动性、独立性和创造性受到压制。但教育心理学的观点认为:学生是学习的主体,更是自我教育和发展的主体。二十一世纪的现代教育是一种充分尊重学生主体地位,呼唤学生主体意识,塑造学生主体人格,推动学生主体行为特征和能力发展的教育。因此,在课堂教学中,我力求让更多的时间给学生独立思考,自主探索,有时会发现学生真是天才,他们的思路和解决问题的方法是那么是新颖,那么富有创造力及创新能力。在这个过程中,我同时也得到提高和发展。

  例如:在讲《三角形、梯形的中位线》一节中有这样一道例题:求证:顺次连结任意四边形的中点,所得的四边形是平行四边形。我在教学时设计了如下学生活动:

  1.让学生画一个任意四边形,并连结四边的中点。(学生动手作图)

  2.让学生猜想连结四边中点所得图形是一个什么样的四边形。(学生动眼观察、动脑思考、动口说出所猜结果)

  3.学生验证猜想结果,思考证明的方法。(动脑思考方法、动口叙述思维推理过程)

  4.学生板演解题内容。(学生动手书写)

  5.推广结论:

  A.什么情况下,四边形是菱形?

  B.什么情况下,四边形是矩形?

  C.什么情况下,四边形是正方形?

  (学生思维发散思考并总结归纳)

  通过活动,激发了学生强烈的求知欲望,学生积极主动参与到教学中,真正成为课堂的主人。

  五、有效利用农村各种数学资源

  农村生活是个巨大的宝库,蕴含着大量的数学信息,老师作为学习活动的设计者,要打破数学教材的束缚,开发和利用好生活资源,为学生创设生活化的情境,呈现农村学生所熟悉的、喜闻乐见的数学题材。

  例如,我的数学课堂上就遇到过这种尴尬情景,随着一只麻雀从教室窗口飞过,学生们的目光一下子都像着了魔一样全体向右转。这时如果强行命令学生们将注意力转到课堂中来,其效果肯定非常差,因为这时学生的注意力都转到麻雀身上了。接下来我就用一两分钟时间来与他们谈论麻雀,结合数学图形上轴对称知识谈麻雀的形状,谈我们看麻雀的仰角等。通过这样的过渡与调节,既避免了强迫他们回过头来的情绪对立,满足了学生们的好奇心,又不失时机地渗透了其他相关的数学知识,一举两得。

  又如我在上《概率》一课时,创设了"剪刀、石头、布"的游戏情境,在和学生玩过几局各有胜负后,让学生猜一猜接下来谁会赢,引导学生利用已有知识来判断生活中的现象,从而自然地过渡到"概率"这个知识点的教学上来。

  脱离生活的数学枯燥无味,只有生活才能赋予数学活力与灵性。数学教学资源其实存在于我们生活的每个空间中,存在于我们农村的每个角落,只要我们数学教师擦亮双眼,勤于思考、善于开发和利用,必会给数学课堂带来许多有趣、有效的农村教学资源。老师如果巧妙地把数学还原于耳熟能详的生活,数学知识一下子鲜活生动起来,充分体现数学生活化,使学生真切地感受到数学的亲切,学习的积极性高涨起来,课堂气氛变得非常热烈,学生们也趣味盎然。

  当然,数学课堂教学还要重视学生的个性塑造,创造能力及创新能力的培养,重视师生的交往与对话,让学生享受学习数学的乐趣,从而提高数学课堂教学的有效性。有效的数学课堂应充满智慧和灵感,真正成为学生成长与发展的乐园。

责编:杨盛昌

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