理学论文：新课改下初中数学教学环节研究

 一、课前学生独立学习

　　课前学生独立学习，让学生依照教材自学，起到了"先学"的作用。学生课前自学可以从以下三个方面来突破：

　　1.对于基本概念、基础知识，进行研读、做好记忆、理解掌握、应用等方面记录。

　　2.对于例题进行小结反思，做好领悟、学解、改造、自编等尝试。

　　3.对于配套练习、习题进行尝试解题，做好领悟思路、知识应用反馈。

　　教师设计如下的《自学水平测试记录卡》，让学生自学时记录。这样一是让学生了解自己的独立学习达到的水平，二是有利于教师及时地掌握学生的自学情况，便于课堂导学。

　　3.1对于基本概念、基础知识：

　　a、记忆：反复自学，但还不甚理解，只好先记住自学内容。

　　b、理解：自学达到合上书本，能用自己的语言通顺无误地再现所学内容。

　　c、掌握：看书自学，达到心领神会或能对其评价、改进。

　　d、应用：熟练掌握其本质，灵活应用于解题。

　　3.2对于例题：

　　a、不懂：看不懂书上解答，需要请教他人。

　　b、学解：看懂书本的解答，并能再现解题过程。

　　c、自解：只看例题题目而不看解答，自己解之。

　　d、自编：能先不看例题，自己依据定理、公式的条件和结论编题并解答。

　　3.3对于练习题：

　　a、参考他人完成，不理解。

　　b、参考他人完成，已理解。

　　c、独立完成，有错，已纠正。

　　d、独立完成，全对。

　　应该强调，无论用哪种水平自学，都要认真阅读课本，把自己的思考与课本的表述加以比较、分析，做到学有所得，并把自己独到的见解或疑点认真、简要地记录到表中去。

　　二、课堂学生合作学习，教师设教导学

　　学生在独立完成导学案上的"复习与预习"和"探究新知"中教师设置的问题后，带着求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识）来到课堂，他们对课堂、对教师有着更高的要求和期望，从而迫使教师不能把教学仅停留在传授知识的层面上。而应在启迪智慧、培养悟性上下功夫，可设计如下几个教学环节：

　　1.小组讨论，合作学习

　　由4至6个同学组成一个小组，每个小组由学习水平为上、中、下的学生组成，可由学习好的同学当小组长，充当"小老师"的角色，让优秀的学生不仅参与学也参与教。上课时，安排10至15分钟时间由小组同学互相检查、核对预习、练习习题的解答、交流自学体会、解决较易于解决的疑难问题，并确定小组中有代表性的问题有待于全班质疑。

　　学生在小组合作学习中相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和克服知识上的不足。通过小组合作学习，解决较简单的疑难问题，并确定中心质疑问题，为下一个环节保证质疑的质量，节省质疑时间。

　　2.质疑释疑，归纳反思

　　2.1质疑：学生把通过小组讨论、合作学习后而未能解决的问题进行质疑，根据学生的质疑情况，教师也可设立问题让学生思考，疑点控制在5至7个有代表性、能突出主题的问题。

　　2.2释疑：对学生提出的问题或由教师设立的问题情境，教师应不急于作出正确的解答，而是留有一定的时间给同学思考，尝试解答，教师再做点拨、评价、补充完善。

　　2.3归纳反思：随着师生质疑、释疑的结束，教师应及时地总结质疑问题的种类、释疑的方法、解决问题的关键，并归纳本节课学习应达到的知识目标、学习要点，让学生反思，知识要点的归纳也可让学生进行尝试。

　　本环节用时应控制在15至20分钟内。

　　3.强化练习，内化能力

　　根据课前掌握到的学生独立学习的信息（可由自学水平卡来收集），以及课堂学生小组讨论，质疑释疑中收集到的疑难问题，或由教师把握的知识点的重要性、题目设计的疑难性、解题方法的关键性，预先制定需要强化练习、重点讲解的例习题，或引入课外习题，做为课堂作业，当场矫正反馈、规范纠正。本环节时间控制在20至10分钟内。这一环节要求学生达到以下目标：规范解题、攻克难点、尝试训练。

　　通过强化训练，作业课堂完成，课后不留作业，起到了"断后"的作用，让学生课后总是一心为主动参与明天的课堂学习做好准备。

　　三、课后复习，温故知新，内化新知

　　根据洋思中学的教改实验理论要求是"先学后教、当堂训练"、"堂堂清"，同时还要求教师不留课后作业、不用任何练习册、不搞加班加点。但通过教师实施教学，发现要达到上述的要求有点困难，而且也可能加剧了优差生两极分化，又现行教学班里优、中、差学生各有之。为此我们建议根据教学班的特点，课后可采取一些补救措施，一是学生自主补救：学生可将课前独立学习达到的水平与课堂合作学习、教师导学后应达到的知识目标、能力目标等加以比较，再次温故知新、尝试巩固，内化新知；二是教师指导补救：教师可根据课堂授课情况，对部分差生进行适当面授指导、作业点拔、张贴部分习题答案，对优秀生可设立探索性思考题让他们探究，意在培养、提高他们的综合应用能力。

　　通过实践证明，上面几个教学环节效果非常不错，但在教学中应注意的以下几个问题：

　　1.要真正转变教学观念，树立"以人为本，以学生发展为本"的理念。

　　只有观念转变了，才能在教学中真正贯彻新课程理念，变传统的"教师讲、学生听"的"以教师为中心"的教学为"自主、合作、探究"的"以学生为中心"的课堂教学；才能实现"师生关系融洽、合作交流、探究解难"的生机勃勃的课堂教学景观。

　　2.要创设民主、和谐、偷悦、宽松的良好课堂学习环境。

　　创设民主化的良好课堂学习环境是学生大胆质疑、交流合作、开放思维的前提条件。有了民主化的学习环境才能实现学生的学习由原来被动的、接受式的"苦学"向独立自主的、主动的、探索性的"乐学"转变。

　　3.要鼓励学生超前自学，并加强自学方法的指导和及时把握学生的自学情况，以便课堂导学。

　　4.要努力创设问题情境，让学生体验和理解数学知识的生成，让学生感受数学生活化，激发学生学习兴趣和探究意识。

　　5.要倡导小组合作学习与交流，在小组学习中开展质疑问难、释疑反思的探究学习活动。

　　新课程倡导学生"动手实践、自主探索与合作交流"，重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的缺陷。教师在组织和开展学生小组合作学习时，要注意合作学习的"要求要有明确性、问题要有探讨性、交流要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性"。

　　6.要强化练习，内化能力，并引导学生从"做"中学，尽可能地做到课后习题当堂尝试，当堂完成。

　　7.要把握好教学中教师的指导作用和学生的自主活动之间的辩证关系，避免教学中的"长官"意志和"放任自流"倾向。