理学论文：小学数学采用导入式教学的研究

 　一、情境创设法导入教学

　　数学老师有目的地创设或引导的具有情感色彩的生动的教学情境称为情境创设法。在针对小学生的情境创设发导入式教学实践中，教师可根据运用图画展现情境、运用表演体会情境、运用实物对情境进行展示、运用语言对情境进行描述等引起小学生的好奇心，激起学生的学习兴趣。例如，在对《有余数的除法》一节内容进行讲解的过程中，数学老师可以描述自己的购物经历，教师便是采用描述的方法对学生进行情景引入。教师可以这样说："老师在星期天的时候去商场买3本笔记本，笔记本6元钱一本，付给售货员20元，那么，售货员应找给老师多少钱呢？"通过这一情境的导入，学生就会思考，买3本笔记本共需要18元钱，20减去18应该还剩下2元钱。待学生们给出答案之后，数学老师再适当引入"余数"这一概念，然后开始进行教学，将会取得良好的效果。

　　二、小学数学故事法导入教学

　　上课前教师针对本节教学内容向学生讲述一个简单易懂的故事用以引入当节授课内容的方法。此类方法更加适用于低年级的小学数学教学，因为低年级的小学生生活常识较少，且对事情的好奇心较重，想象力异常丰富。数学老师在上课之前，在课本内容的基础上讲述故事，能快速集中小学生的注意力，激起小学生的好奇心，激发小学生的学习热情。抓住学生爱听故事的特点，教师在讲故事的过程中应该选择适合小学生的内容和体裁，并加以修改，使之能与教学内容得以巧妙结合，让学生在不知不觉中进入学习状态。改变数学老师在小学生心目中的地位，通过故事讲述使学生与老师的心理距离拉近。

　　三、小学数学设置悬念法导入教学

　　在上课前，小学数学老师针对之前没有教授过的内容提出相关的有思考价值的问题，给学生留下悬念，由此激起学生的好奇心理以及探索热情，并且促使他们积极解决问题并寻求答案。比如教师在教授学生长方形的面积计算方法时，老师指示学生拿出尺子量出课桌的长与宽，然后提问学生桌子的面积应该怎么计算？课桌的面积是多少？由此能使学生的注意力快速集中，并且能增大学生对数学学习意义以及作用的认识，并能通过引导学生在书中和老师所讲授的知识之中寻找答案。

　　四、小学数学游戏法导入教学

　　在上课前，小学数学老师通过设置与组织与本节内容相关的游戏以引入授课内容的方法做游戏法导入式教学。玩游戏是每个小学生都喜欢做的事情，为小学生创造愉快轻松的教学环境是新课程改革的指导思想。对在小学数学课堂教学实践中，通过游戏法进行导入教学，如果能够正确组织，能够使学生在愉快轻松的氛围中将学与玩结合在一起，能够使小学生学习的积极性和求知欲大大激发，符合学生成长和学习的规律。改变了在传统教学模式下小学数学枯燥乏味的特点，使小学生对学习数学科学的兴趣大大增加，而且能克服传统纯理论教学中学生对学习数学的畏难情绪。比如在讲到《三角形的分类》一节中，老师可以先把学生分成若干不同小组，然后发给每位学生一张长方形小纸片或一张平行四边形小纸片，然后让学生自己动手折出一个三角形。待学生折好以后，教师让学生与其他小组成员比较三角形的不同之处，然后再引出所要教授的内容。此方法能加深学生印象，激发学生的积极主动性。

　　五、小学数学多媒体引入法导入教学

　　（一）利用小学生具有好奇心的特点

　　我国对教育的重视和投入不断增加，我国的教育基础设施逐步健全，多数学校具备多媒体教学的条件，使多媒体教学具有了极大的可行性。多媒体教学可以以动态教学方法吸引学生注意力，其优势大大超过了传统的黑板教学。而且通过多媒体教学能让学生体验到新鲜感，迅速抓住学生眼球。

　　（二）利用小学生具有求知欲的特点

　　小学数学运用多媒体进行导入教学能动静结合激发学生潜能，能够使课堂内容得以用多样化的方式提前展示出来，利用学生的求知欲吸引学生。

　　六、结语

　　小学数学采用导入式教学，是对新课改所做出的教学方式的探索。以导入式作为小学数学教学实践的方式，是人性化与高效率的课堂组织形式，能快速吸引学生的注意力，并促使其注意力高度集中，能够使学生的求知欲得到充分发掘，能够使课堂效率得到很大提高，在具体教学实践中具有很大的可行性和实用价值。但是，在小学教学采用导入式教学需要小学数学老师对时间和方式有较好的把握，方式应该简便易行，适应于小学生教育。