论文写作指导：语言训练是提高写作水平的基础

 在语文教学中提高学生的写作水平非常关键。学生写作能力的提高，从根本上说，是与其生活经历、认识能力、表达能力分不开的。没有一定的生活经历和观察体验，是写不出好文章的。而这一切的表达是和语言分不开的，只有很好地组织语言才能很好地表达思想感情。因为语言既是思维的直接体现，又是文学创作的第一要素。文学作品的内容，各个组成部分不但要用语言来表现，同时也必须借助语言把它们组成一个有机的整体，从而构成完整的艺术形象。有位作家说："有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。"可见语言在写作中的重要作用。 
　　那么，怎样提高学生作文语言的水平呢？我认为，应该在听、说、读、写这四个方面下工夫。 
　　一、以听激说，紧密结合 
　　听和说，一个是理解，一个是表达，二者是紧密结合，互相促进的。我们在培养学生听话能力的同时，也要注意培养其说话的能力。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际或交流。那么在"听"方面怎样培养学生的作文语言呢？ 
　　首先，教师要营造良好的学习环境，教学语言要简洁、形象，有感染力。教学语言是学生听得最多的语言，自然是学生作文语言的表率，因此，语文教师应在教学语言上狠下工夫，尽量减少或避免语法错误。范读时要声情并茂，引人入境，讲读时要优美生动，引入共鸣，让学生禁不住受到感染，去享受，去体验，在不知不觉中加强对语言的感知。 
　　其次，用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。名篇佳作的语言是典范的写作语言，它能很容易地吸引住学生，能有效地熏陶学生的作文语言，如《春》的优美语言，《祖国啊，我亲爱的祖国》的感情抒发等等，让学生品味去揣摩，去领会去模仿，他们会自然而然地将感知转化成自己的作文语言能力。 
　　如果说"听"是学生对语言的吸收，那么"说"则是学生对语言的输出，即运用。应该采取鼓励的办法激发学生"说"的兴趣，给学生提供尽可能多的机会，让学生经常得到锻炼。课堂上多让学生说，就是让他们针对课文的内容，谈理解，谈感受，谈已了解到的情况或尚未了解到的情况，达到提高自己语言表达能力的目的。如我在上白居易的《钱塘湖春行》时，引导学生分析"几处早茑争暖树"中的"争"好在哪里时，学生看法各异，在经过思考后，普遍认为"争"字字写出了春天到来，鸟儿们争先恐后地寻找自己的巢，显示出春天一派生机勃勃的活力。但也有学生认为"争"字并不算好，因为它只写出了鸟儿的情态，没有写出声音，还不如"红杏枝头春意闹"中的"闹"字，这一观点语出惊人，引发了同学们更多的思考。于是，有的人说用"抢"，又有人说用"钻"字等，这样学生的思维得到了极大扩展，语言鉴赏能力和表达能力得到了极大的锻炼。因此，语文课堂上教师要引导学生多角度地去思考问题，要支持他们大胆地设想，发表自己的见解。应视学生为主体，多鼓励学生发言，允许学生说错，允许学生补充、更正，不断充实学生的作文语言。这样，学生的作文语言会得到不同程度的提高。