论文写作指导：在阅读中学习 在写作中深化

 古人云："读书百遍，其义自见。"熟练的诵读吸收内化，进而因声求气，咀嚼涵泳，晓悟文意，以达到"其言若出我之口，其意若出我之心"的学习之境，这是传统语文教学的精华。在这一点上，我们无需改变和创新，恰恰是需要回归传统。不要一味串讲以讲代学，违背认知和学习的规律，违背常识。朱子"读书六法"也讲到了这一点：①循序渐进②熟读精思③虚心涵泳④切已体察⑤着紧用力⑥居敬持志。六法中能称得上法的主要就是熟读精思和虚心涵泳，其它多为读书的态度。笔者从传统教学中得法，把大量的时间还给学生，先对文本整体感知，然后反复诵读涵泳。曾用这种方法让学生每天诵读15分钟，累计六个小时背会了长诗《孔雀东南飞》全篇，这说明诵读深思的重要性和成效，因此传统教学的优势必须坚守。 
　　根据教学内容，学习可分为三个层面。一、初级学习：学生借助工具书自学落实课文下的注解 。二、中级学习：教师讲解，板书重点，提醒实词、虚词及文言句式的用法 。三、高级学习：即创设学法，在游戏和竞赛中学会。笔者用"谐音法"根据常见常用的虚词，编创文言文虚词系列口诀。包括代词、副词、介词、连词、句首词、句末语气词、形容词词尾等。化枯燥为趣味，寓教于乐；化抽象为形象，以简易难。拓宽了学习内容，编创的过程是巩固学习内容梳理总结的过程，也是启动思维借助内化学习创造的过程，师生相互启发，互为补充，其乐融融，为学生阅读文言文和古代文献资料打下了坚实的基础。 
　　以上是从工具性的角度谈文言文学习的方法，那么如何在文言文教学中贯穿人文性呢？如何在语言学习的基础上，更深入的学习文本，也就是那些传统篇目中的经典呢？毫无疑问这需要把阅读和写作结合起来。通过学习课文后，写读后感，深化学习。读写结合是文言文教学落实人文性的最佳途径。阅读是主体由外到内的吸收、借鉴，写作是主体由内而外的倾吐、创造，是主体心灵由体验感悟到结晶思想的过程。人文性不能靠说教和告诉的方式完成，必须由学生心灵的感悟和切己的体察来落实。再则，读写也是语文课的核心任务，不读硬写不行，无米之炊；读了不写，是资源浪费，也不经济。通过读写结合吸纳语言、提升思维、增进智慧、润泽心灵、引领人生。孙绍振先生说："经典文本永远是时代智慧的祭坛"文言文也是传统精神与民族情感的载体，文言经典穿越时空，在不同的时代依然鲜活生动，在人文性这点上，文言经典担当了让历史触摸未来的责任。