论文写作指导：浅谈小学生写作能力的提高

 作文是学生运用语言文字、反映客观现实、表达思想感情、培养写作能力的综合训练。在学生作文中，往往相当明显而集中地反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础和表达能力等多方面的写作水平。因此作文水平的高低是衡量学生语文程度的重要客观标志。

那么该如何发掘学生的写作源泉，提高学生的写作能力，使作文"言之有物"呢？这里浅谈几点自己的看法。

一、留心生活，积累素材

生活是作文内容的源泉。生活是广阔的、富有的，只要处处留心，做生活的有心人，用自己的笔去描绘生动的生活画面，反映丰富多彩的生活，就能把握生活的命脉。在学校里有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜素材。但小学生常常对身边的事熟视无睹，不注意收集、整理有价值的生活片段，因而作文时常出现无话可说、无事可写的现象。

为了克服以上弊端，我主要采取以上几点措施。

第一，定期观察积累。

我让学生做生活的有心人，留心自己身边的人和事。在学校让他们留意身边的老师和同学，留心他们在做什么，想什么，他们在学习时的动作，神态怎样变化？他们都有哪些习惯？在家里留心自己的父母、兄弟、姐妹，注意他们的爱好、习惯以及为人处事的方法。在社会生活中注意观察街道、公园里人们衣着的变化，相互打招呼的语言特点。附近集市上、商场的人们做生意时，他们的动作有何特点，神态、表情的变化，交易双方各有什么理由说服对方……总之，生活中的一切现象都是我们观察的对象。

第二，定期写作。

我除了让学生把在观察中典型的人和事记录下来，把生动感人的场面写具体，还让学生两天写一篇日记。不但保证勤写，而且保证随时随地积累素材。这些日记真实记录了学生当时的体会和感受，长期坚持定期写作、定期检查，学生勤思、勤写的良好习惯就形成了。