论文写作指导：写作教学之我见

 写作是一种创造性的活动，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文总体素养。因而，作为语文教师，我们应重视写作教学。但如今，写作教学似乎已陷入了一种尴尬的境地：教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都很辛苦，却没有取得好的结果，反而导致学生作文中照搬照抄的现象更为严重了，甚至有些学生产生了对作文的厌倦感。这些现象不能不令人担忧。在当前大力提倡个性化教育的前提下，如果我们在作文这一最能体现学生独特能力的教育环节中出现些许偏差，那将无法实现教学的目标。因此，深入探讨写作教学的观念和方法，以期提高写作教学的有效性，无疑是语文教学的当务之急。笔者结合自己的教学经验，针对当前写作教学的弊端，在写作教学的观念上谈几点自己肤浅的认识。
　　一、写作教学是一项系统工程
　　写作教学是一项系统工程，涉及写作内容、知识技法、语言表达、思维训练等诸多因素，内容庞杂，见效周期长。因此，要想提高写作教学的有效性，教师必须对教学进行合理的规划，形成教学的系统化。关于写作教学的系统性，我觉得应把握以下两个原则。
　　1.写作教学至少要有三年计划
　　写作教学是一项系统工程，需要落实在点滴训练中，在日积月累中方能见成效，绝不是通过一节课或两节课就能呈现出效果的。作为一名学生作文的引领者，教师在第一次上写作教学课之前就应该制定出初中三年的写作教学计划。我觉得七、八年级的写作教学可以培养学生的写作兴趣为主，引导学生观察生活，积累生活体验，引领学生能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识，善于运用流畅、优美、有个性的语言，说真话，诉真情；九年级可以在七、八年级积累的基础上，适当做一些技法训练，可以从审题、选材、立意、语言、谋篇等方面进行写作的引导，并可以开展"成长路上""人生旅伴""人性光芒""生活万象""哲理思辨"等专题的训练。
　　2.写作教学应该渗透在阅读教学中
　　"接受美学"理论认为，阅读和写作是一个动态的过程，其中阅读"期待视野"将激发学生再创作作品的兴趣。"读"是"写"的输入，"写"是"读"的输出，阅读鉴赏会带来写的冲动，写的冲动会驱使新一轮的阅读兴趣，它们是一种双方互动的过程。写作教学不仅仅是作文课的事，语文教师完全可以在阅读教学中进行写作的渗透和引导。教师在阅读教学中可对一些脍炙人口、感人至深的名家名篇进行有意的写作引领。如《背影》《老王》《阿长与山海经》等名篇，教师可以在文章语言、人物形象、作品主题、表现手法等角度进行赏析研读，然后让学生抒写心中感怀至深人物，并从选材、语言、主题表达上进行引领。相信学生在这些经典作品蓝本的熏陶下，写出的文章会更感染人。在课外阅读中，教师可以引导学生做一些诸如好词好句摘抄、写百字读后感、美文诵读、优秀作品鉴赏等事情，从阅读中提高学生的语言敏感度，从阅读中引发学生写作的冲动。
　　二、写作教学是一种思路的打开
　　在作文教学中，很多教师为了让学生能写出文从字顺、有条有理的作文，不惜花大力气讲解如何审题、确定中心、选材、构思、谋篇布局，如何列提纲。教师通过讲解、板书占用一节课的时间，将学生的思维用无形的条条框框给束缚住了，出现了一节作文教学课进行完了，学生依然是一头雾水，不知从何写起的情况。对此，教师感到很冤枉，学生感到很无奈。听着这样的课，我总是非常遗憾，在作文教学中，我们的老师其实忽略了很重要的一点，那就是：写作首先要解决的不是怎么写的问题，而是拿什么东西来组建文章的问题。我们教师应该经常思考这样一个问题，即如何打开学生的写作思路，让学生有的写，愿意写。写作教学绝不是技巧的堆砌，而是一种思路的打开，教师应该引领、启发学生根据写作话题打开尘封在心底的素材，唤醒积蓄在心底的情感体悟，激活曾感知积累过的语言表达体系。如果学生"文思泉涌"了，还会愁如何作文吗？
　　那么，怎样有效打开学生的写作思路呢？根据多年的教学经验以及对作文教学的多方面探讨，我认为"讨论谈话式"是引导学生打开思路的有效方法之一。讨论谈话式就是教师根据写作话题，设计几个"谈论点"，让学生根据自己的生活经验与情感体验，进行自由讨论，然后课堂交流，以此来打开学生的写作思路。如让学生完成以"秋"为话题的写作训练，我设计了以下几个"谈论点"来帮助学生打开写作的思路：（1）你是从哪些信息中感知到秋天已来到我们身边的？（2）具有秋之特征的事物有哪些？（3）搜索脑海中发生在秋天里的故事，让你记忆深刻的是哪一个？（4）秋天给你的是怎样的感受？（5）用来描绘秋天的诗句或词语有哪些？（6）秋天会引起你哪些或悲或喜的情愫？通过讨论，积蓄在学生心底的关于"秋"的相关素材就被挖掘出来了，这样思路打开了，学生就有东西写了。
　　三、写作训练应该"自由"与"限制"相结合
　　学生根据自己的感知与想象，通过语言文字充分表述自己的意思及情感，这体现了作文的自由性。学生还必须根据教材、教师或试卷指定的要求和规定的时间去完成作文，有没有东西可写，愿不愿意写，都必须写出来，这又体现了作文的限制性。因此，我们的写作训练应该"自由"与"限制"相结合。
　　自由作文，重在"自由"二字，也就是说对学生的作文没有过多的限制，让他们自由去写。训练的主要目的就是找"米"下锅，培养学生在生活中发现材料、积累素材的能力。美国教育家华特说过"语文的外延与生活的外延相等"，所以学生的作文就必须与生活相联系，为真情而写作，为兴趣而写作，为实际而写作。我所采取的方法是让学生不限时不定量地写随笔，这种随笔所写的内容不限，形式不限，字数不限，只要写下自己一周以来最大的感触点，或记叙事件，或袒露心声，或发表对身边人、事、物的看法等等都可以。学生把自己观察到的写进随笔本里，就建立起了自己的作文材料库，并不断增加贮藏量，这就为学生今后的作文打下了坚实的基础。这样的自由写作方式，学生写作兴趣较浓，他们可以选择自己喜欢的材料来组建文章，可以采用自己喜欢的样式来写，也可以自己来拟定主题。