论文写作指导：初中生作文水平低下的原因及对策

 说起作文教学，广大同行们一定有不少人感叹。大家都明白作文很重要，也都在作文教学方面付出了不少努力，但真正有明显效果的不多。分析其原因，有我们教者自身的原因，也有学生方面的原因。
　　作文教学难见效果，老师在这方面的问题主要是方法指导还不到位。首当其冲的是很少有老师亲自写下水作文，不清楚考学生的作文命题到底难在哪里，只是一味地根据曾经的经验，侃侃而谈，效果由此可见一斑。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们要弄清楚作文应该在哪里作详细的点拨，亲自写写下水作文是非常有必要的。因为我们通过亲自写下水作文可以体会写作的苦与甜，也可以清楚作文命题到底难在什么地方。我们一些老师从心态上怕写、不情愿下水作文，另一些是不懂怎么写，更可笑的是，我们一些老师自己写出来的作文不管在内容还是在文笔方面还不如学生写的，写出来给学生看的话一定是惹得学生哈哈大笑的。本身的自卑心理再加上主观的懒惰，使我们自身写作的潜能遥遥无期地沉寂下去，最终形成了无法开采的宝藏。
　　老师指导学生作文效果比较低的原因还在于没有具体分析学生的学情，指导往往比较随意，不能很好地根据学情作出相应的指导，而是根据自己的主观想象和片面经验想当然地指导。我们在指导学生作文时不仅要找出学生在写作中容易触犯的通病，还要找出到底是什么原因使学生犯了这类的毛病。在我们详细了解了学生学情的情况下对学生作出的写作指导才是最有效的。当然，在平时的作文批改中，对学生作文的评语缺乏鲜明的个性和或针对性，模糊化的泛泛而谈，或者千篇一律，类似于主题鲜明，详略得当，字体工整，感情真挚等等。作文本还没发下来，学生就能猜出给他们的评语是这类套话，对学生作文进行这样的点评和批改，老师自己觉得很辛苦，对学生写作也不起多大作用。甚至久而久之，对学生的写作还起了反作用，严重压抑了学生的写作热情和积极性。百次这样的批改，也不如一次面对面的具体的、针对性的指导。
　　从学生这方面来看，学生不会写作文或写不好作文的原因是很多方面的，归结起来看，不外乎文章的选材和语言的表达两方面。简单地说，就是不知道写什么和怎么写。平时，几乎所有的语文老师都引导学生我手写我心，我写我个性，要从生活中的平凡小事挖掘深刻立意。然而任教者再三强调，再三嘱咐，学生仍然是原有水平徘徊，不见丝毫改变。义务教育阶段的九年，每一位语文老师都一再引导学生要写正面的、积极的、有意义的事，不要记流水账、言之无物。一般没有人认为如此的教育方法不对。其实，学生初学写作，限制的囹圄应该是越少越好，不管有没有积极意义，不管是记流水账还是其它写作方法，首先应该让学生敢于动手写，应该让学生明白写作文不是什么太难的事，因为只有一开始敢写，才能发展到后来的乐意写，只有发展到学生自己乐意写，才可能最终的写一篇好作文。学生写作刚开始的时候，我们就给他制定那么多限制性要求，要求到最后，把学生写作的激情和潜能在不经意间给抹杀了。对此，不少语文老师还丝毫没有觉察自己是扼杀人才的罪人，甚至还叹息着"现在的学生怎么这么笨，这么懒，啥都写不起来！"。