论文写作指导：浅析网络教学模式与公文写作课程的结合

 一、公文写作课程现状及存在问题
　　公文写作课程作为现代高等院校中普遍开设的一门公共基础课，旨在通过讲授公文写作的基本知识、行文规则和写作技巧，配合以实际的写作训练和讲评，培养学生公文写作和阅读评鉴公文的能力，为今后在工作中得体地撰写公文、准确地阅读把握文件精神打下良好的基础。传统的公文写作教学，以教师讲授为主，辅助以例文分析、写作训练和作业讲评等教学环节。而作为需注重实战训练、紧密结合实际的该门课程，受到了传统课堂教学的诸多限制。
　　1　课堂容量有限
　　由于受到课时限制，教师为完成基本知识点的讲授，无法安排大量的时间进行范文分析、课堂实训及学生作业点评。这样的教学模式使学生被动接受知识而不能很好地理解运用，不能在实践中将理论知识转化为实际的认知，使得学生的公文写作能力浮于表面。
　　2　容易脱离实际情境
　　教程教案的编写、使用周本文由收集整理期均是以年为单位，在当今信息高速更新。形势瞬息万变的时代中，固化的教程教案容易脱离现实运用的需要。学生被束缚于课堂之内，仅靠书本知识很难设身处地的感知真实的公文写作需求，写作情景及写作过程。
　　3　一对多教学模式的局限
　　现实教学中，一个教师需要面对几十甚至上百人的学生，学生的知识水平和写作能力参差不齐，学习方法和盲点难点各不相同。教师不可能完全了解到各个学生的学习程度，即使安排了写作训练和评改的教学环节，仍然不能顾及到每个学生，使教学质量打了折扣。
　　二、网络教学相较于传统课堂教学的特点
　　随着网络技术的日益成熟，基于网络技术条件下的教学研究、教学模式开发逐渐深入，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来。网络教学是以计算机网络为依托发展起来的一种新的教学方式，教师可组建小型的局域网或利用现有校园网资源，在网络中建立类似于传统课堂的虚拟学习组，将课程内相关的师生及辅助人员加入这个学习组中，实现课堂内教学向课堂外教学在空间、时间上的延伸。网络教学活动中，利用FTP站点、E-mail、在线即时通信工具等技术平台，实现对教学视频、多媒体课件等资源的共享，学生根据确立了的教学目标进行在线学习及自我知识完善，对于疑点难点或富有创造性的想法，可与教师或其他同学展开交流讨论，可对学习效果进行在线测评。若教学资源不能满足需求，则可进入因特网(Internet)，以寻求更多的资源或信息，不断丰富现有教学资源和研讨成果。
　　网络教学相较于传统课堂教学，有如下特点：
　　1　教学过程的交互性
　　网络教学的最大特点是实时交互性，改变了传统教学中学生被动接受知识的角色。通过与教师、同学在线交流，借鉴学科内自建的电子知识库资源，借助于互联网络，通过交互式的学习及时认识到自己的进步与不足，根据设定好的教学目标调整学习方法，学生成为认知的主体，激发了学习自主性。对教师来说，能迅速有效的收集到学生的学习反馈信息，随时调整教学方案和教学内容，使之更加符合实际。
　　2　教学资源的共享性
　　随着教学内容的不断丰富、教学形式的多样化，文本、图片、音频、视频、等多媒体手段被越来越多的运用到教学中，网络平台的资源共享性很好的提供了教师在准备教案时所需要的大量资料和信息源。学生借助网络平台丰沛的资源辅助学习、拓展思维和视野的同时，在网络技术支持下的虚拟电子课堂内，可随时随地分享交流心得、信息和研究成果，协作性的学习每个人的学习心得和智慧都可以被整个群体所共享。
　　3　教学材料的时效性
　　传统教材由于自身的局限性，不可能做到实时更新，会出现一些不合时宜、脱离实际的用例和范文。现在，开放的网络环境是最贴近和反映现实趋势的信息载体，从中选取合适的教学材料，能使学生把握社会最真实有效的知识和需求。在现有教材的基础上不断更新和完善新产生的知识和信息，教师所教才能贴近时代特色，学生所学才能顺应时代发展。
　　4　教学方式的个体性
　　学生的个体化差异，如学习方法、学习风格、学习基础等因素，都导致了教学方式的差异性。传统教学中，教师由于课时限制只能解决普遍存在的共性问题，很难顾及到每个学生的学习需求。而在网络教学平台中，教师变成引导者，学生根据自身情况决定学习方式、节奏和重点，这样充分发挥了学生的主动性，培养了其自主探究、认识和解决问题的能力。