论文写作指导：中学写作评价之态度评价刍议

 《普通高中语文课程标准（实验）》在讲述表达与交流的评价时明确指出："对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。"毋庸置疑，在新课程中"态度评价"绝对是少不了的，因为它是新课程改革的重要体现。而实际上，我们以前的写作评价主要停留在写作水平的评价上，而对写作态度的评价是有所欠缺的。态度评价可以分解成如下几个方面： 
　　 一、书写态度评价 
　　 这包括两个方面的评价尺度：一是准确与规范，二是整洁与美丽。随着物质水平的提高，电脑进入了绝大多数人们的家庭，一般的人开始不写字，只是在练打字。再加上平时我们上网多、聊天多，写字完全生疏了。有学生跟我讲："老师，我现在写字是凭感觉的，写出一个自己拿得准的字，是很少的。并且时时有一种这样的感觉，一个字写出来之后，往往觉得不像，就算写对了也越看越不自信。有时还怀疑字典的写法不正确。"所以我们认为书写态度评价是写作态度评价非常重要的一个部分。 
　　 而书写的整洁与美丽是从书写卷面的角度来评价的。这要求学生能够把文字写得清晰、写得美丽、写得大方，而实际上，这并不是一件图劳而无功的事情，学生在认真书写的过程中是有很多收获的。古人讲"书如其人"，可见古人是非常注重写字的，我们现在虽然对书写没有了那么高的要求，但实际上写字是可以陶冶性情，培养爱国精神，提高审美能力的。而这跟新课程的三维目标是密切相关的。 
　　 二、用语态度评价 
　　 这包括用语的准确与规范两个方面。用语准确是指应用语言应满足基本要求：辞能达意。而实际上这是学生的通病，不少学生反映：自己写的不是自己想的，自己想的一旦写出来就变了味。不少学生一写长句子，就会有逻辑上的毛病。用语规范是指应用语言要符合现代汉语的规范，我们知道我们的方言是非常多的，学生由于受到不同方言的影响，在写作中经常会出现一些方言，而且学生本人是很难发现的。如广东的不少同学经常把"吃饭"两字写成"食饭"，而且他们自己不会觉得有毛病。这表明用语态度评价对学生的写作具有良好的规范与指导意义。 
　　 三、情感态度评价 
　　 这主要是从讲真话、抒真情的层面来评价。我们在阅读学生作文的时候，经常会发现不少学生的作文言之无物或假话连篇，所谓"假、大、空"全来了。也正因为假，学生写文章就觉得困难，觉得无话可说。所以要想改变这种现状，就必须让学生"讲真话、抒真情"。在这里要把"讲真话、抒真情"与"讲实话、抒实情"区分开来，前者是从符合艺术真实的角度来讲的，并非简单的真实。记得王国维曾在《人间词话》中讲："境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。