论文写作指导：抓住课堂环节 积累写作素材

 《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，"教师怕教作文，学生怕写作文"的现状困扰着我们，空话、假故事弥漫了学生的笔端，原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!学生抱怨没得可写，老师抱怨学生作文空洞无物。"巧妇难为无米之炊"，学生写作文最苦恼的莫过于"无米下锅"。要使学生作文有话可说，有物可写，必须让他们注意积累写作材料，多阅读文章。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神"，"破万卷"是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才"如有神助"。因此，帮助学生建立起自己的"材料库"是他们轻松作文的首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己的"米仓"变得充实起来，并且要不断更新。但我们教的都是农村学生，大量阅读课外书籍时间不允许，条件也不允许。于是许多语文教师往往在初三总复习时以分类归纳的方式直接把素材印发给学生。其实这样做几乎没有什么效果。基于这一点我认为教师应充分利用课堂的每一个环节帮助学生进行有效积累。
　　一、 利用课前讲故事环节帮助学生积累写作素材
　　课前五分钟或三分钟让学生讲故事是许多语文老师教学中常用的一种方式。这正是帮助学生积累素材的良方。如果把学生的素材库比作粮仓，那么每日一个故事可以使"粮仓"日渐丰盛。有了充足的素材，学生写作文才能有话可说，有物可写。
　　二、利用导入环节帮助学生积累写作素材
　　导入环节也是语文课的一个重要环节，好的导入可以激发学生的学习热情和兴趣。作为语文教师我认为不仅要利用这个环节激发学生的学习热情，而且还可以利用此环节帮助学生积累写作素材。如在学习课文《最苦与最乐》的时候，我设计了这样的导语"生活中每个人都有自己的快乐，不同的人快乐也不同：青云直上加官进爵是政客的快乐；'生意兴隆通四海，财源茂盛达三江'是商人的快乐；'春种一粒粟，秋收万颗子'是农民的快乐；金榜题名是读书人的快乐。今天老师和大家一起来读一篇文章《最苦与最乐》了解一下什么是作者梁启超的快乐。"这样的导语设计既激发了学生学习的兴趣又可以让学生作为写作素材积累起来。又如学习古文《伤仲永》时，我给学生讲了"江郎才尽"的故事，由此导入，并让学生把这个故事记下来，这样学生的素材库中又添了新成员。
　　三、利用作者简介环节帮助学生积累素材
　　语文课上作者简介也是必不可少的环节，特别是名作家更应让学生有较全面的了解。这样不仅有助于学生了解文章的思想感情，也可以帮助学生积累写作素材。在学习苏轼的古文《记承天寺夜游》时，除了介绍苏轼的出身、才能、遭遇，我还介绍了苏轼任地方官常为百姓做的好事，并提示同学们苏轼是一个深受人民爱戴的清官，这样同学们在写文章时就可以作为名人事例来引用。还可以趁此机会帮助学生积累一些苏轼的诗词名句，如"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。""但愿人长久，千里共婵娟。"这些学生写作必要的素材。
　　四、利用解题环节帮助学生积累写作素材
　　文章标题是文章的眼睛，好的标题会给我们提供大量的解读信息。所以解题也是许多语文课必不可少的环节，如能抓住这一环节也能帮助学生积累写作素材。在学习文章《花儿为什么这样红》时，标题中"红"的含义是万紫千红，于是我向学生提问，"你还知道哪些与之意思相近的词语？"同学们积极地说出了"五颜六色""五彩缤纷""绚丽多彩""五彩斑斓""姹紫嫣红"等，这就帮助学生积累了一些描写颜色丰富的词语。
　　五、利用课文赏析环节帮助学生积累写作素材
　　教材上的篇目都是经过编者精挑细选的，或语言优美，或感人至深。因此语文教师特别要抓住这一环节帮助学生积累写作素材。如游记散文《周庄水韵》，古镇周庄古雅幽美，充满诗情画意，语言优美清新。特别是对第二次游周庄的描写尤为美妙，古老的砖石与清新的白雪，不仅色彩对照鲜明，还将积雪融化时滴水和流水的声音描写的柔情绵绵，使周庄景物既有声又有色。学习时我利用多媒体播放优美的背景音乐，同时要求学生有感情地、反复地朗读课文且达到背诵的程度。这样学生就可以积累优美的词句了。
　　六、利用拓展环节帮助学生积累写作素材
　　成功的语文课堂还应以课本作为载体进行必要的拓展，使阅读能力得到迁移，写作能力得以提升。语文教师也可抓住这一环节帮助学生积累写作素材。在学习课文《花儿为什么这样红》时，我就利用拓展环节帮助学生积累了一些写花的诗词名句。
　　每学期复习时再帮助学生把平时课堂上积累的写作素材进行分类整理，古人说"厚积而薄发"，有了丰厚的写作素材学生才能写出高水平的文章。