论文写作指导：重视作文指导 提高习作能力

 小学语文新《课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。"那么，在作文教学中如何落实，做好作文指导尤为重要。下面我来谈谈这方面的一点体会及做法。
　　一、结合讲读课文进行作文指导
　　五年级语文上册《练习2》的习作要求："认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。然后把动物的外形和动作写下来。"我提前让学生做好准备，认真观察自己要写的小动物。指导这篇习作时，我用前面刚学的课文《变色龙》、《金蝉脱壳》引路，先引导学生复习课文内容，弄懂作者是抓住"变色龙"和"金蝉脱壳"的什么特点，写了哪几方面的内容。在此基础上，再让学生阅读练习中给出的范文《我家的帅鸽》，让学生说说作者抓住帅鸽的什么特点来写的？（外形和飞行）特别注意文中的过渡句：它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。（让学生学会写过渡句，也是本次习作练习的一个重点。）再让学生们交流之前观察的小动物，说说自己准备抓住这些小动物的什么特点来写，并说出自己怎样从课文中得到启发，认识到事物的特点。最后，按常规训练的要求，指导学生定题和编拟写作提纲并着手习作。
　　以上这类命题作文指导课的特点是：用课文引路，从读到写。由于有课文为依据，教师的讲解分析，切实具体，学生的思考、讨论也有据可依。但是在指导时必须让学生从课文中吸取营养，提高认识能力，帮助学生从生活中发现写作材料，提高选材能力，并激发他们认真观察事物，积累写作素材的积极性。其次，应联系表达内容，学习作者的表达方法。一定的表达能力反映并标志着一定的认识能力。应引导学生联系课文内容，学习作者的表达方法，帮助他们具体认识到作者为什么要这样写，初步懂得内容决定形式的道理。
　　二、结合学生的作文或老师的下水文
　　我选用学生自己的作文或我写的文章来指导，学生感到亲切，易于学习和领会，收效很高。但是值得申明的是这和作文讲评是不同的，讲评只限于该次作文，而作文指导则可以选用过去的，甚至历届不同年级学生的佳作，用来激发写作兴趣和灵感，也可以选择有代表性的病文来加以防犯。这样做来促进学生交流写作经验，互相学习，取长补短，在大范围内指导学生写好作文。
　　无论使用哪一种范文来指导，都应注意防止范文对学生的束缚，影响学生的创造性。作文教学的范文引路作用，使学生写作时不走弯路，但要通过他们创造性的实践，才能逐步达到自我领悟的境界。有时也可以选用课外更典型的文章指导学生，这样还可以引导学生加强课外阅读，开阔眼界。
　　三、充分调动学生的积极性和主动性
　　指导习作时我贯彻启发式原则，先让学生发言。再结合学生的意见和问题进行点拨。例如帮助学生审题，就不妨出题后先让学生思考讨论，看看他们是如何解决审题所应该解决的四个问题：1.确定内容；2.确定重点；3.决定文体；4.决定人称。从中找出问题症结所在，再对症下药，帮助学生解决问题。
　　四、全班性指导和个别指导相结合，平时指导与课堂指导相结合
　　全班性指导针对解决普遍的带有规律性的问题，个别指导则着重解决少数写作水平较低或特高的学生的特殊问题，二者互相结合，但不能互相代替，因为其作用各不相同。