理学论文：浅析小学数学课堂教学的有效性

 课堂教学是学生学习知识的主渠道，是实践教学改革的主阵地。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，教师就应该提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？结合本人的教学经验，下面我谈谈自己在这方面的一些做法。

　　一、联系生活的实际，创设有效的学习情境

　　《标准》强调："学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。"数学教育应该从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识。

　　1.拉开生活序幕，从有效的情境导入

　　在数学教学中，创设情境是十分必要的。但数学情境的创设不能随心所欲，一定要准确把握学生的知识，密切联系学生的生活实际，引起学生的数学思考，创设有效的教学情境，我们的数学课堂才会真正地充满活力。创设有效的生活实际导入，让学生发现数学就在自己身边，学数学并不难，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.借用有效的生活场景，产生例题

　　现实生活是数学的丰富源泉，从学生熟悉的事物中选取素材，进行恰当的改造或替换，则会使学生对数学产生兴趣，激发他们解决问题的信心。学生通过说一说、画一画，思维从抽象上升到具体，建立例题的模型，从而体验到数学的熟悉、自然，对数学的亲切感也自然产生。通过这一生活情境，学生进一步体会到减法与数学生活的联系。

　　3.运用有效的生活问题，活用知识

　　在引入新的知识点后，要让学生把新知识应用于生活中，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，并使其体验到数学的价值。

　　例如，教学"认识钟表"之后，让学生回家看一看钟表，每天放学回到家里大约是几时。并调查：爸爸、妈妈每天大约几时上班？几时下班？太阳刚落下，大约是几时？让学生看一看、想一想、说一说："一个站点"的前面是什么站？它的后面又是什么站？把数学知识运用于实际生活中，帮助学生提高学习数学的兴趣。只要教师多动脑筋，多想办法，给学生提供解决实际问题的机会，就一定能让学生亲近数学，让数学真正走近学生。

　　二、利用课堂生成资源开展有效的合作交流

　　课堂教学必须有预设，没有预设就无法保证教学的底线；课堂教学不能过度预设，不允许任何意外、偏差，课堂就缺乏了弹性和活力，教学的魅力就在于它的不确定性和生成性。因而要求教师在课堂上要有较强的教育机智，在观察、倾听、思考中，注意从学生中产生的各种信息，并随时利用这些生成资源为教学的展开服务。例如：在教学"圆锥的体积"时，我抱着预先准备好的材料，走进教室。同学们都好奇地睁大眼睛，有个学生控制不住地问："老师，您这是干什么？"我笑着说："这些圆柱体和圆锥体你想知道什么？"有的学生说："圆锥体是不是把圆柱体的一端削去而成的？"有的学生说："圆锥体的体积跟圆柱体的体积有什么关系？"学生的探索欲望调动起来了。此时我想机会来了，于是把学生带到沙坑里，分小组进行讨论、交流、实验。结果他们得出的共同结论是：等底等高的圆柱体和圆锥体，圆锥体的体积是圆柱体体积的1/3。这样，在轻松自然的学习活动中，学生感悟了这个教学重点，突破了这个教学难点，显出了合作交流的重要性。

　　三、设计有效的练习，巩固知识的拓展

　　数学练习是学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，体会数学与生活的密切联系，获得必需的数学思想方法和应用技能的过程。有效的数学练习，不但能很好地培养学生的自主学习能力以及创新能力，而且也能促进学生的思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。新课程背景下，教师必须设计有效的练习，让数学练习真正拥有思维的脊梁。

　　例如，"分数的再认识"这一课的学习难点是让学生进一步认识分数，体会"整体"与"部分"关系的过程。为突破这一难点，在这一教学环节中，我精心设计了练习题，把难点拆分成几点，由浅入深，让学生能够进一步认识分数。有效的突破方法是：

　　1.在图中用颜色表示对应的分数

　　目的是让学生更加了解平均分，把什么看作整体"1"。有价值的题就要用好、用足，甚至还可以进一步补充、拓展。因此，我继续在第1题的基础上，把题目补充完整，进行变式练习，学生可感兴趣了。

　　2.说一说下面的三个分数

　　3/4 5/8 1/3

　　练习这一题的目的是让学生明白谁是单位"1"以及这个分数的含义。紧接着，在做完这题的基础上，再让学生做：

　　3.请分别拿出一捆小棒的（三捆不同根数的小棒）1/3

　　通过点拨，引导学生体会一个分数对应的"整体"不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深了学生对分数的认识。通过这三步的练习，有效帮助学生加深认识分数，形成技能，有效突破学习的难点。

　　总之，有效的数学课堂，能使学生各个方面得到发展，不仅仅是数学知识。苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。"因此，有效的课堂教学是我们数学教师的不懈追求！