【理学论文】显微多媒体系统在植物学实验教学中的应用

     摘要:阐述了实验显微多媒体系统结构及在植物学实验教学中的应用。该系统是与植物学实验教学相结合的一种多媒体教学形式,能够将生物显微镜和体视显微镜观测的图像转投于屏幕及实验课程多媒体教学,实现了微观结构的宏观化、直观化,有效地提高了植物学实验教学的质量。

    关键词:显微多媒体系统;实验引言植物学实验是植物学教学的有机组成部分,是培养学生观察、动手能力和科学素养的必要环节。显微结构的观察是植物学实验教学中认识植物体结构特征和发育规律最主要的途径,传统实验教学中多依靠教师语言、挂图描述指导学生观察植物体的微观结构,这种信息表达与真实结构的差异往往造成学生在显微镜下很难快速、准确找到相应的结构,实验效果差。近些年来,实验教学的地位和实验设施得到较大的改善和提高,许多先进的显微观察仪器逐渐进入植物学实验教学,在教学实践中我们摸索构建实验教学的显微多媒体系统,取得了满意的教学效果。 　实验显微多媒体系统的结构显微镜是观察微观结构的必需工具,在教学实践中笔者尝试将显微镜和电脑连接起来,建立了以电脑为核心的实验多媒体系统。其具体结构为,首先将生物显微镜、体视显微镜与数码摄像机相连, 再通过数据线连接数码摄像机与1394卡。

   1394卡可将数码摄像机采集的数据处理后传递给电脑,经电脑图像分析软件处理后,将获得的数字图像经投影仪转投于屏幕,如图1所示。该系统除能够通过电脑运行实验教学课件和播放VCD等影像文件外, 最大的特点是能够实时将显微镜下观测的图像经采集处理后利用投影仪转投于屏幕,实现了微观结构的宏观化、直观化,特别适应于植物学、微生物学等显微结构的实验教学。在教学中,结合屏幕展现的植物体的真实的显微结构,教师可以清楚准确的示范、讲解植物体的结构特征,极大地提高了实验教学的效率。体视显微镜生物显微镜→→→数码摄像机→1394卡→影像　文件↓计算机系统 ↑ 教学　课件 → 投影仪→ 教学屏幕图1　实验多媒体教学系统结构 (下转第145页) 实验科学与技术2008年2月门,从源头上保证了实验室的安全;学生实验区域标志明确醒目,起到很好的引导和警示作用;实验中心在进行专业实验时学生多、流量大,

    因此本着以人为本的原则,除了在实验室安装常规的基本设施和安全设施外,在大楼底层,还配置了洗眼喷淋装置,以备教师或学生在实验准备或进行过程中发生安全意外之用,确保师生在实验过程中的安全; 目前的药学实验教学中心规划有六类功能齐全的本科教学实验室以及专用的仪器室、预备室等实验辅助用房,逐步建立了统筹共享机制,在中心范围内所有实验室技术人员、仪器设备、实验室、化学药品等统一规划,调度管理,大大提高了人、财、物的工作效率和使用效率,满足各类实验教学和创新教育的需求。

  　结束语安全生产与环境保护是每一个生产经营单位都应重视的社会问题,高等学校也应重视安全和环保教育。投入相当的时间和精力努力构建高等学校实验室安全和环保文化氛围,自身收益的同时为周围更多的人带去安全乐趣,使我们的校园成为真正的和谐校园、平安校园。

   参考文献 [1]　刘金库,王燕·通过化学实验课培养学生的责任意识[J]·化工高等教育, 2007, 24(4): 91-97· [2]　曾伟,沈晓东·创新实验室的管理和安全控制[J]· 实验科学与技术, 2005, 4(4): 101-103· (上接第92页) 3　实验多媒体系统在植物学教学中的应用 3　观测装片生物显微镜主要用以观测永久装片或临时装片标本,如植物体的细胞、各类组织、根茎叶等营养体的初生结构和次生结构。以茎的次生结构永久装片教学为例,其操作过程为:取植物茎的次生结构永久装片,置于显微镜载物台上,调节显微镜能清楚观测到茎的次生结构。然后运行电脑图像分析处理软件,捕捉显微镜下的观测图像,经投影仪在投影屏幕上看到显微镜下观测到的茎的次生结构实时图像。移动载物台上永久装片的位置,投影屏幕图像也会相应发生改变,这样既可以通过移动装片观察茎整体各部分的特征,也可以运行图像分析处理软件对图像放缩以观察茎的全貌。依据投影屏幕放大的显微图像即可进行茎次生结构的示范教学。此外,利用图像分析处理软件还可对植物结构进行长度、面积、周长、角度等多种指标的测量和分析。