【理学论文】植物学理论教学中学生学习兴趣培养初探

      摘要论述了培养高校学生学习兴趣的必要性,介绍了前人在高校学生学习兴趣培养方面的研究成果,并从多媒体技术运用、最新科研动态介绍、魅力植物展示、人文精神发掘、理论联系实际5个方面阐述了如何培养学生对植物学的兴趣,从而达到提高植物学教学效果的目的。

     关键词　植物学;理论教学作者简介　袁志良(1977- ),男,河南罗山人,讲师,从事植物学教研工作。植物学是一门研究植物的外部形态、内部结构以及生长发育规律的科学。作为一门专业基础课,其在农业院校的教学实践中具有重要作用。但是,近年来植物学的教学现状却不容乐观。一方面,伴随着大学生素质教育过程中大量选修课的涌现,植物学的课时量一再压缩,基本的教学时间得不到有效保证;另一方面,植物学课程内容繁多琐碎,涉及面广,系统性不强,加之部分教师课堂上不注意教学方法,致使学生对植物学的学习产生了厌倦情绪。因此,在新形势下如何做好植物学教学工作,激发学生学习植物学的热情,提高教学质量,是值得深思和探索的问题。

 　培养高校学生学习兴趣的必要性目前关于学生兴趣培养方面的研究主要集中在数学、历史、体育、化学、物理等基础性学科上,且研究对象大多针对中学阶段的学生,关于高校学生学习兴趣培养的研究只在高等数学、微生物、本科护理、文学等学科上有零星报道。其主要原因可能是多数学者认为中学生年龄小、自制能力和对未来认识能力差,需要家长和老师的引导,而大学生已经成年, 有较好的自控能力,能够较明确地认识未来、较好地完成学习任务,但笔者认为,作为即将走向工作岗位的大学生,学习兴趣培养同样不可缺少。因为虽然素质教育的呼声日益高涨,其推行也确实卓有成效,但当前高校里的大学生还是大多在应试教育模式下培养的,他们在中学阶段学习压力大、任务繁重、家长管制严,认为大学生活是自由的、放松的,对以前日夜相伴的课本很难再提起兴趣,厌学情绪严重,于是逃课成了家常便饭。笔者认为,这主要与学生缺乏学习兴趣有关。因此,培养高校学生的学习兴趣势在必行,这对确保向社会输送专业基础扎实的优秀人才以及实现社会主义现代化有重要意义。

　可借鉴的经验有研究者曾就如何培养大学生对文学概论、本科护理、微生物及高等数学课程的学习兴趣进行过探讨,得出了相关结论,可为植物学理论教学提供参考。张文英在《文学概论课程趣味教学模式探究》一文中写道,培养大学生对该课程的学习兴趣可从创设兴趣、激发兴趣、诱导兴趣和扩充兴趣4个方面着手[1]。①创设兴趣。其核心是快乐教学,要求教师要首先热爱所教授的课程,然后创设一种轻松愉快、生动活泼的教学环境,让理论通俗化。具体可从引诗词俗语入教和引"平民路线"入教2种途径入手。②激发兴趣。即在课堂上要通过各种手段抓住学生,调动学生的学习积极性,给学生充分参与教学的机会,激发学生的好奇心和求知欲。可通过"参与式"教学、注入"人学"以及适度运用多媒体教学3种途径开展。③诱导兴趣。其目的是使学生目标明确,可通过质疑讲授和开发"课程区"2种途径开展。④扩充兴趣。其目的是让学生进行广泛的阅读, 即教师配合课堂教学指导学生阅读相关的文学理论著作和文学作品,开拓学生的视野。

   孙玉玺对本科护理教学中学生兴趣培养的研究表明,可从建立和谐融洽的师生关系、根据学科特点加强目的性教育、使用形象生动的教学方法以及启发学生思维4个方面来培养学生的学习兴趣[2]。①建立和谐融洽的师生关系。这是唤起学生兴趣的前提和源泉。要求教师首先要以自己的学识修养、艺术才能、语言感染力及人格吸引力等方面的个人魅力来感染学生,同时善于创造富于情感的教学环境,通过自己的情绪状态调节学生的情绪及求知欲;再者,要取得学生的尊重和信任,消除师生间存在的无形"代沟"。②抓住学科特点,加强学习目的性教育。这是引发学生兴趣的起点和基础。即利用《绪论》的讲授来进行学习目的性教育,点燃学生对这门课程兴趣的第1束火花。