论文写作指导：初中作文评改方法初探

 评改学生作文的传统方法是教师手捧学生的作文本，一本一本地评改，从字词句段、语言、结构、选材到卷面书写，逐个评价。一篇作文评改下来，学生的作文被改得面目全非，虽然学校规定每次作文详批不得少于全班的三分之一，但是每次评改下来也需要8至10小时。当学生把作文本拿到手中一看，自己的作文已经变成了老师的作品，学生不愿看，也再也不想写，老师的评改无疑在打消学生写作文的积极性，适得其反。这种评改方法可以说是枯燥、乏味、繁重、低效，不利于学生作文整体水平的提高。《义务教育语文课程标准》明确规定："对学生作文的评价应该向多元化发展。"近几年来，经过联系、思考、探索、积累、实践，我开始采用"生生互动，师生互动"的评改方法，这种评改方法轻松、高效，学生的作文整体水平明显提高了。
　　一、让学生明确评改作文的重要性
　　从修改作文的重要性入手，给学生讲解古代诗人贾岛的"推敲"、杜甫的"语不惊人死不休"以及鲁迅的"好文章是改出来的"等话题，能充分调动学生修改作文的兴趣，为学生修改作文奠定基础。
　　二、学生自改和互改
　　将全班学生分为11个小组，每小组4人，分组时要充分考虑到学生的性格等非智力因素，写作水平高低互相搭配，以起到培优补差的作用。
　　在学生修改之前，老师先让全班同学写一篇作文，然后精批精改，做出示范修改。老师讲修改作文方法，指导学生修改作文。学生写完自己的作文后，首先对自己的作文进行自我修改：主要看卷面是否整洁；有多少错别字；有多少处病句；标点符号有多少处明显错误，这是修改作文的最低要求。学生经过几次训练，就能够熟练掌握了，然后逐步向更高的要求过渡。
　　当学生自评自改完成后，就进入到小组互评互改的环节，以小组为单位，组织学生在小组内进行互评，每次评改的侧重点不同，例如：第一次我就专改遣词造句。在这一过程中，老师要参与到学生的评改中去，这样便于了解学生的实际情况，对小组中写出自己独特的具有个性化的评语要大加表扬。