理学论文：小学数学教学中渗透数学思想方法的探究

 　所谓"数学思想"是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。将数学思想渗透到小学数学课堂的实践教学过程中，能够让学生更加容易接受数学知识。在日常生活中也可以娴熟地运用数学思想，会有效提升学生的综合能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

　　一、小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性

　　数学思想对推动人类文化的发展有着巨大的作用，也是数学

　　教育价值的根本。数学思想能够有效帮助人们理性认识数学知识的本质和规律，其具有普遍的指导意义和相对的稳定性。在数学教学中渗透数学思想，不仅可以使学生真正地领悟到数学的真谛，还可以增强对学生学习能力的培养以及智力的发展，也符合我国新

　　课程的标准要求。数学知识本身是极为重要的，但它并不是决定学生未来发展的唯一因素。数学思想会在学生以后的学习、生活以及工作等方面起到决定性作用，并且会使学生终身受益。小学数学课堂实践教学实际上是学生进行数学思维活动的过程，在这一过

　　程中，教师应当对学生进行适当的引导与启发，将数学思想潜移默化地渗透到学生的脑海中，进而促进学生汲取数学知识，同时加强学生数学能力的培养。

　　二、小学数学教学中渗透数学思想方法的具体措施

　　1.在概念形成过程中渗透

　　对于数学知识的学习主要在于对知识概念的掌握，因此，在小学数学课堂实践教学中，教师应当注重培养学生接受数学知识概念的过程。采用引导式的教学模式对学生进行适当的启发，进而使学生能够更好地对知识进行理解。将数学思想渗透到学生对数学知识概念的形成过程中，可以使概念本身更加完善，更加丰富概念的内涵，同时，也使概念得以外延。教师应当根据所要讲授的知识内容在课前进行准备，循序渐进地对学生进行引导。例如，在学习"乘法口诀"时，教师不可以用死记硬背的方法让学生进行学习，要为学生传授学习的概念。教师应当准备一定数量的糖果，按照乘法口诀的规则，将糖果放置成一定的数量，让学生进行数数，并传授给学生方法，进而让学生掌握乘法的概念。同时，也将数学思想渗透到学生的学习过程中，让学生对知识的理解更为深刻。在学习"混合运算"时，教师可以设定一个具体的情境，例如"同学小明在超市买了5枝铅笔，送给小红一枝后，又平均分给了小超和小华，问小明最后得到几枝铅笔？"让学生从实际情境中运用知识的概念，从而提升学生的数学能力。

　　2.在结论推导过程中渗透

　　教师在小学数学课堂实践教学过程中要渗透数学思想时，不应当直接点明，而应该对教学过程进行精心的设计，让学生通过探索与推导、领会在此过程中蕴藏的数学思想，并对其进行掌握。教师要在课堂让学生参与观察、操作、验证与合作等过程，使课堂系统更为完整。例如，在学习"认识图形"时，教师可以在课前准备长方形、正方形的模板，让学生先进行猜测，这两种图形叫做什么名字，并且描述两种图形的特点。教师通过对学生的答案进行分析，进而为学生讲授图形的特征。在引入平行四边形时，教师可以直接运用长方形进行改进，从而使学生领悟其中所含的数学思想。在学习"对称、平移与旋转"时，教师要让学生进行自主探索，将准备好的模具交给学生，让学生进行变换，并对自己变换的结果进行观察。在完成变换后，留给学生一定的时间让学生从探索的过程中对数学知识进行总结，进而加深数学知识内容在学生脑海中的印象。

　　3.在规律揭示过程中渗透

　　数学知识中不乏一定的规律，应用传统的教学方法时难免会使学生遇到"理解难"的问题。因此，教师应当在数学规律的解释过程中渗透数学思想，从而使学生能够更加容易地理解规律内容，同时也可以灵活地加以运用。例如，在学习"统计与概率"时，教师可以让学生做多次掷硬币的实验，然后对正反面的结果进行总结，进而得出规律。教师要在此基础上对学生进行适当的指导，巩固学生对数学规律知识的掌握。

　　数学思想方法是解决数学问题必不可少的重要观念，也是数学知识的本质所在。要在教学方法中适当地渗透数学思想，进而帮助人们进行数学研究与数学学习。与此同时，也能在一定程度上促进我国整体教育教学体系的发展。