理学论文：在小学数学教学中如何互动与激趣

 21世纪是信息时代，教学方式有所改善，而在小学的数学课堂教学中，传统教学方式仍居主导地位。在传统教学过程中，师生都将自己的内心世界封闭、匮乏交流，语言、情感、精神沟通更是缺失，这种状态是与现代教学理念相违背的，如今要适应改革的新要求，改变学生的学习方式，关键在教师能否打破传统的教师教、学生学的课堂形式，建立一种新型的教学模式。因此改变这种状态的最佳方法必须是师生双向互动。

　　一、以疑激趣引发学生对数学的乐趣

　　许多学生对数学不太感兴趣，甚至厌恶和害怕数学，遇到这种情况，作为教师的我们就要善于把需要解决的新问题有意识、巧妙地用于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理上造成一种悬念。激发他们通过做一做、摆一摆等活动，调动多种感官密切配合，协调活动，让学生通过直接经验活动的形式掌握知识。如，讲授"千克的初步认识"时，让学生先掂一掂，感觉一下一袋盐500g的重量，再感觉一下两袋盐1000g的重量；还可以让学生掂一掂一根香蕉的重量，再估计一下1kg的香蕉大约有多少个……在此类活动中学生手脑结合，使知识与积极的活动紧密联系在了一起，从而使学生透过现实世界的表面现象，看到了一个高度抽象的数学化的科学世界，让自己得到良好的发展。

　　二、美中求趣是课堂中师生互动交流的方式

　　在数学课堂教学活动中，师生在课堂中交流是重要的基本交流之一。心理学研究表明，人都喜欢感受到事物的美，都有一种对美的追求。数学里充满着简洁美、和谐美、对称美、奇异美、形式美和解法美等等。学生对一些奇异、复杂、深奥的数学问题豁然开朗时都会有一种说不出的惊奇感、愉快感和成功感，从而陶醉、领悟到数学的魅力。在数学美的世界里享受数学学习的种种快感，将会使学生对数学学习产生强烈的爱。如，在教学"轴对称图形"时，首先从欣赏的角度出示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺术，调动学生已有的生活表象，推动学生踊跃发言，增强学生交流的勇气，在这种引导中，促进教学的互动；以亲手剪出树叶，蝴蝶等图作为观察对象，引入"对称"知识，并注重学生的心理特点、内心渴求，允许学生畅所欲言，要求学生讲讲自己身边的轴对称图形，来激发学生探索对称现象的心理，激发他们探究的欲望。

　　三、鼓励学生多用数学语言

　　数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。所以教师在指导学生操作时，应多教育学生怎么用数学语言有条理地叙述，把思维过程跟多动脑子、多说话结合起来，达到进入深化的理解知识中。如，在"除法的初步认识"中，为了使学生初步了解"除法初步认识"的含义，我首先在桌子上摆放9根铅笔和3个文具盒，让学生怎么把9根铅笔平均分放在每个文具盒中。通过让学生直观感知，理解"平均分"的意思，并能用数学语言来表达"把9根铅笔平均分在3个文具盒中，每个文具盒中有3根。"充分培养学生的良好习惯，让学生多用数学语言，提高理解应用题的题意的能力和思维逻辑性的发展。

　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中老师要尽自己最大的努力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，增加师生的互动。增进师生间的相互了解、信任，从而学会有效地表达自己的观点。因此，在数学课堂教学活动中，应通过创建健康的课堂互动环境来促进教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动，提高他们的自我认识水平，争取他们的合作，让他们在一个温暖、民主、开放、自由的环境中尽情地施展拳脚，使他们的学习变得丰富而有个性。