理学论文：对小学数学教学“有效性”的思考

 一、教师课前认真准备课堂内容

　　教师在进行课堂教学的时候，要做好充分的准备，在上课之前就要把问题考虑清楚，通过哪种表达形式学生更加容易接受。可以预设一个问题：花瓶和圆形图案两个图案如果在中心对折会出现什么情况？如果在对折后再进行一次360°的旋转会出现什么情况？这样教师就能及时应对课堂上出现的情况，做出及时的应对，这样才能提高小学数学教学活动的有效性。

　　二、通过情景预设增加课堂教学的有效性

　　把知识融入情景当中，才会有活力和美感。在进行应用题学习的时候，我们就可以通过情景教学法来进行教学，比如，我们可以引入生活中的情景，可以给学生预设这样一个情景，给每个学生100块钱，来安排全家的日常饮食，在保证营养均衡的情况下，最多能坚持几天。学生这个时候就会主动关心日常生活中蔬菜、水果的单价，为了节约成本，他们就要进行详细的计算，在这个过程中他们的计算和理解分析能力都会有一定的提高。我们在开展教学内容之前就让学生先进入一个情景学习的环境中。接下来我们就可以引入单价、数量，还有加减乘除的相关运算理解，学生也不会感到生涩难懂。

　　三、开展合作讨论来增强课堂教学的有效性

　　小学生的注意力本身就不容易集中，我们在进行教学的时候可以通过小组间讨论教学模式的开展，来吸引学生的注意力。小学生处于好说好动的一个年龄，他们更加喜欢表达他们的观点，但是传统的教学就是教师进行讲解，学生来听，抹杀了学生的这些天性。我们通过小组间合作的模式，来给学生空间让学生充分表达自己

　　的看法和观点。这样学生就会参与到教学的主体活动中来，变成整个课堂活动的主导者，对于知识的学习从最开始的灌输到后来的

　　主动探求，当学生主动去探求知识的时候，学生的学习欲望就已经激发出来了，当学生主动地进行学习时，教师用方法加以引导的时候，课堂效率自然而然就提高了，也就进一步增强了数学教学的有

　　效性。

　　在教学过程中我们不难发现，课堂教学的有效性对小学数学的学习起着至关重要的作用。在追求课堂活动有效性的同时，要提高学生在课堂活动中的主体地位，从学生的角度来考虑问题，运用灵活多变的教学模式，提高课堂教学的实效性，形成以探究、合作、对话为主要内容的多元课堂文化体系，构建出符合学生身心健康发展的有效课堂。