理学论文：浅谈小学数学课堂教学的调控

 小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时的调控。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。

　　一、调控教学目标

　　教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次，教师都应有明确、具体的教学目标。

　　1.确定教学目标

　　教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。如"百以内的加、减法口算"这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推三位数加、减一位数的方法，培养学生拓展知识的能力。

　　2.调控教学内容

　　教学内容是一个完整、有序、发展的体系。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须教给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。

　　3.调控教学过程

　　教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，务求教学目标的全部实现。

　　二、调控教学时间

　　一节课的内容，应在40分钟内完成。练习作业是教学的重要环节，练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：

　　1.质的控制

　　练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，提高学生的思维能力。

　　2.量的控制

　　应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。

　　三、调控学生的学习过程

　　学生学习过程的调控是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，达到预定的教学目标。

　　总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容、不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。